【正文】 極行動起來真正做到節(jié)水節(jié)電，保護環(huán)境。學生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶?？傊\用信息技術(shù)改革地理課的教學，既能為地理課的教學提供經(jīng)驗和素材，以提高教學質(zhì)量，又能使地理課順應新課改的要求：實現(xiàn)教學模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教材功能從知識傳遞到學會學習、學會做人的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)學習方式由個體的、封閉式向合作學習、探究性學習方向轉(zhuǎn)變。因此，我們廣大地理教師應當勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運用，使地理課教學在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達到最佳效果。第二篇：運用多媒體課件提高地理課堂教學效率運用多媒體課件提高地理課堂教學效率目前，初中地理屬于非中考科目，基層學校不太重視，學生更不重視，而地理學科又有文理兼?zhèn)涞奶攸c，有些知識學生理解起來有一定的難度，所以初中地理教師在教學中面臨著很大的困難。教師如何才能將知識化難為易，完成教學目標，提高課堂教學效率呢？當務之急，就是教師在課堂教學中善于運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，使學生愛學、樂學，爭取課堂的最佳效果，提高地理教學的質(zhì)量。一、多媒體教學的應用在初中地理教學中有什么好處（一）多媒體教學的運用加大了課堂容量學習地理，會使學生的知識積累、思想情操不斷的提升。多媒體運用于地理課堂教學中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash、authware課件展示學習內(nèi)容，既能充分調(diào)動學生的多種感官，又能激發(fā)學生學習的興趣，增大了課堂的地理信息容量。例如在八年級下冊《黃土高原》的教學中，教師就可以使用powerpoint學習黃土高原的位置，先出示空白圖，讓學生點擊地形區(qū)，點擊隨之出現(xiàn)地形區(qū)名稱，黃土高原的景觀可以出示黃土塬、黃土梁、黃土峁的不同角度的圖片，使學生對黃土高原有更多的了解，通過運用多媒體教學加大了課堂容量。（二）多媒體教學的運用有利于激發(fā)學生學習地理的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，學習興趣是學生學好地理的前提條件。在地理教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、圖片等，把所學內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，很容易把學生引入內(nèi)容所描繪的情境，使獲得深刻的印象，既活躍了課堂學習氣氛，啟發(fā)了學生思維，又能激發(fā)起學生的學習興趣，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。如在學習八年級上冊《氣候多樣 季風顯著》時，內(nèi)容難度大，學生對這一部分知識不是很感興趣，教師就可以運用多媒體播放冬季的黑龍江景色和海南島景色，提出問題為什么會出現(xiàn)這種情況，這樣就會激發(fā)起學生學習這一節(jié)的興趣。（三）運用多媒體教學有利于將知識化難為易，提高課堂教學效率地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如，七年級上冊“地球的運動”這一內(nèi)容遠離生活實際，抽象難理解，學生無法感知地球之“動感”，因此給教學設(shè)置了障礙，是教學過程中的難點。在教學中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題，而利用多媒體課件，從人們認識發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀――抽象――實踐）入手，可以有效地突破教學中的難點，使學生獲得更多的知識。在“地球的運動”這一節(jié)中，向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的畫面，使學生比較直觀、形象的了解地球運動的情況，通過讓學生觀察太陽直射點的移動規(guī)律，了解了地球上四季的形成和五帶的劃分因素，從而解決了教師無法講清的難點內(nèi)容。再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運動、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)等等。二、如何在初中地理教學中運用多媒體教學（一）運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學情境，從而激發(fā)起學生對地理的求知欲。例如：在七年級下冊地理課件《中東》中，通過播放一段有關(guān)中東地區(qū)的新聞創(chuàng)設(shè)情境引入，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態(tài)。（二）運用多媒體課件加強基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力創(chuàng)造離不開知識的積累，但呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環(huán)境，加強基礎(chǔ)知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：地理知識點特別多，運用多媒題課件，可以直接展現(xiàn)基礎(chǔ)知識填空，便于學生鞏固記憶基礎(chǔ)知識；同時，可以清楚的展現(xiàn)相關(guān)地圖，并可以引導學生點擊地圖直接提出問題。這樣在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。（三）運用多媒體課件培養(yǎng)學生良好的信息能力信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運用信息，是培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，學生可以自主學習或協(xié)作學習。在教學中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現(xiàn)給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協(xié)作學習。這樣學生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學生對地理知識的不斷積累，同時更有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力和良好的信息能力。三、在利用多媒體課件進行地理教學時，應該注意以下幾個問題（一）把收集