【文章內(nèi)容簡介】 制作而成的作品，一個(gè)優(yōu)秀的課件會(huì)激發(fā)學(xué)生探究如何設(shè)計(jì)制作這樣的課件的興趣和熱情(尤其是在多媒體作品的制作課中，先展示優(yōu)秀的作品，會(huì)收到更好的效果)。枯燥的知識(shí)能夠被課件形象地表述出來，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，培養(yǎng)他們自覺地應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。如果將教學(xué)過程與多媒體課件相結(jié)合，溶為一體，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，必然會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的雙重目的。（四）促進(jìn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合多媒體課件制作是在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)的過程。這種指導(dǎo)思想要求制作者協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生1加1大于2的效應(yīng)。多媒體課件制作是在進(jìn)行前期分析的基礎(chǔ)上，建立和選擇“以學(xué)生為中心”教學(xué)策略的過程。在制作過程中，教學(xué)內(nèi)容的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力。使用多媒體課件，有助于把紙質(zhì)課本無法提供的信息化學(xué)習(xí)資源帶進(jìn)課堂，建構(gòu)豐富多彩、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用多媒體課件交互性強(qiáng)大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，把信息技術(shù)作為師生解決問題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。參考文獻(xiàn)[1][J].教育技術(shù)導(dǎo)刊,2007(1):47 [2]彭立,[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2005 [3][J].甘肅科技縱橫,2007(6)第三篇：淺談運(yùn)用多媒體輔助初中地理教學(xué)電教參評(píng)論文淺談運(yùn)用多媒體輔助初中地理教學(xué)慈利縣苗市鎮(zhèn)中學(xué) 曾維喜內(nèi)容摘要多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；正文：多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣電教參評(píng)論文媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊(cè)，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會(huì)感到茫然，不知如何下手。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。三、利用多媒體有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。地圖是地理教學(xué)的第二語言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運(yùn)河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時(shí)地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對(duì)西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，鞏固了知識(shí)。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。第四篇：淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[模版]淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用河南省內(nèi)黃縣亳城二中2008年4月張學(xué)軍 淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用河南省內(nèi)黃縣亳城二中張學(xué)軍中國個(gè)人電腦普及范圍的擴(kuò)大，使信息技術(shù)滲透到了社會(huì)生活的方方面面、無處不在、無孔不入。同樣遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系也變得密不可分。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)成為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。以地圖為核心的地理教學(xué)，必須使用地理信息資源進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。一、新課導(dǎo)入方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景時(shí)內(nèi)沒有相應(yīng)的教學(xué)資源，大部分有教師口頭描述創(chuàng)設(shè)，很難達(dá)到很好的效果。多媒體教學(xué)相資源可提供優(yōu)美的圖片、精彩的影片片段、動(dòng)聽的歌曲旋律，更快更好的使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“日本”這節(jié)課時(shí)，在課前五分鐘讓學(xué)生邊聽音樂《北國之春》邊欣賞日本的風(fēng)景圖片，不僅使學(xué)生對(duì)日本有了些感性的了解，很好的導(dǎo)入了新課，而且讓學(xué)生得到了美好的享受。二、突破重難點(diǎn)方面學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖，這是有地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性所決 定的。以往在教學(xué)資源落后的情況下，教師只能靠有限的掛圖或手畫的簡易地圖向?qū)W生講解。圖片有限、畫面也不美，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。而運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件就很好的彌補(bǔ)了這些方面的不足。師生通過一些資料，引用許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片，是難以理解的枯燥的地理知識(shí)變得趣味化，使地理課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，既幫助學(xué)生掌握了重難點(diǎn)、克服了難點(diǎn)，使學(xué)生增長了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的地理美感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和地球上的五帶時(shí)，以前完全由教師根據(jù)簡易的掛圖講述完成，學(xué)生從圖上看不出什么，只能被動(dòng)的坐下接受知識(shí)，很難突破難點(diǎn)。而現(xiàn)在使用flash制作的動(dòng)畫，不僅逼真的向?qū)W生展示了地球公轉(zhuǎn)的情景，而且讓學(xué)生自己總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與地球五帶形成的關(guān)系，幫助學(xué)生突破了這一知識(shí)點(diǎn)并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性方面以往課堂的大部分時(shí)間為教師講授，學(xué)生處于你講我記的境地，學(xué)生的能力、精神、方法、態(tài)度得不到培養(yǎng)。通過遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理使地理學(xué)習(xí)變成了地理信息雙向交流的過程，而不是教師單向傳送知識(shí)的過程。在信息社會(huì)中師生汲取信息方面是平等的。比如教師告訴學(xué)生：“月球上沒有水”而學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師說：“月球上可能有水”。因?yàn)閷W(xué)生可從報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得有些科學(xué)家對(duì)此問題的新的研究和新的說法。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅使學(xué)生掌握了最新的最正確的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)不是被動(dòng)接受的，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是有 效的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可很好的幫助學(xué)生和教