【正文】 當(dāng)然，對(duì)不同發(fā)展水平的兒童，應(yīng)通過(guò)觀察、了解，評(píng)估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學(xué)具，操作時(shí)，對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求，以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，促使他們?cè)诟髯栽械乃缴系玫匠浞值陌l(fā)展。我們還須注意，操作的次數(shù)不宜過(guò)多，以免分散兒童的注意。教具學(xué)具操作的目的，是用直觀感知來(lái)促進(jìn)學(xué)生的形象思維。同時(shí)，活動(dòng)教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，便于把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。學(xué)生用的學(xué)具可簡(jiǎn)單一些，以免無(wú)關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，操作的主體不同教具學(xué)具的選用應(yīng)有所不同。可見(jiàn)，合理適用教具與學(xué)具，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使抽象的知識(shí)形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識(shí)。在“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長(zhǎng)度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕?，通過(guò)自制的教具，讓學(xué)生判斷測(cè)量方法與長(zhǎng)度是否正確，使課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。第四，注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)中，我注意首先把握好教材的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與方法，設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問(wèn)題；其次，課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使操作活動(dòng)有針在這一操作過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生感知了什么是一份，什么是幾份，很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行了對(duì)應(yīng)練習(xí)，鞏固了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)具使用的時(shí)機(jī)以及結(jié)論的歸納總結(jié)利用學(xué)具探究學(xué)習(xí)，它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能更好的幫助學(xué)生理解、感受知識(shí)的形成過(guò)程。所以，教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教具和學(xué)具成為強(qiáng)有力的教學(xué)用具。如：在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子相同或分母相同時(shí)應(yīng)該怎樣比較大小，教師不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生相互合作，利用相關(guān)學(xué)具動(dòng)手操作，從而得出同分母和同分子的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使他們養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手，勤于探索的好習(xí)慣。新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的主題圖包含了大量的實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容，而且新的教材教法也要求以學(xué)生為主體，為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。這樣學(xué)生操作就有條不紊，即突出了效果也節(jié)省了。為此，我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到學(xué)具擺設(shè)有序。由于小學(xué)低年級(jí)的年齡小、自理能力差，如果進(jìn)行最簡(jiǎn)單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時(shí)間。參考文獻(xiàn)：【1】 何閱雄 200112【2】 路甬祥 200512【3】 張明軍 淺談電化教育與素質(zhì)教育 呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào) 20022第五篇：學(xué)具在教學(xué)中的作用學(xué)具在教學(xué)中的作用教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，特別是在低年級(jí)的教學(xué)作用不可忽視，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。因此，引進(jìn)新的現(xiàn)代化教育技術(shù)是時(shí)代的要求。教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)參與操作，教師還應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生參與一些課件制作活動(dòng)，這樣，學(xué)生通過(guò)制作和操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為自覺(jué)自主的同時(shí)，其實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。四、幫助學(xué)生樹(shù)立辯證觀點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力計(jì)算機(jī)可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容制成生動(dòng)活潑的畫面，用具體形象的畫面展示要解決的問(wèn)題，展現(xiàn)一些連續(xù)變化的教學(xué)過(guò)程。例如：局域網(wǎng)的組成與連接，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能靠教師講，而學(xué)生只能根據(jù)教師講的排列情況去進(jìn)行想象，沒(méi)有清晰的圖象和結(jié)構(gòu)。通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，可以將抽象的結(jié)構(gòu)形態(tài)直觀化，有些問(wèn)題還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。很多的課程內(nèi)容都要通過(guò)教師的演示或提供觀察材料讓學(xué)生進(jìn)行有目的觀察。以下是我對(duì)計(jì)算機(jī)教室的利用對(duì)提高全體學(xué)生各方面素質(zhì)與能力方面的一些認(rèn)識(shí)：一、計(jì)算機(jī)教室的教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)高科技的了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是高科技的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)自20世紀(jì)40年代末以來(lái)，發(fā)展突飛猛進(jìn)，深入到各個(gè)領(lǐng)域，與現(xiàn)代人的生活休戚相關(guān)，學(xué)生從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始就接觸到了高科技，隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)高科技的認(rèn)識(shí)由感性到理性，使他們體會(huì)到世界科技進(jìn)步之快，人類文明之偉大，激起他們對(duì)科學(xué)和真理的向往和追求，這正是素質(zhì)教育的要求。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)體系。三、個(gè)性化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象，從而提高了學(xué)習(xí)效率。在利用計(jì)算機(jī)教室教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用現(xiàn)有技術(shù)對(duì)教室的局域網(wǎng)進(jìn)行設(shè)置，利用網(wǎng)絡(luò)控制軟件對(duì)學(xué)生機(jī)