【正文】 。如果一口否定了這個(gè)答案，那效果肯定是相反的。我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)，即是充分的肯定，又是積極的鼓勵(lì)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和分析能力的提高。講評(píng)時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：你的回答盡管與答案不同，也是正確的?！边@與答案“經(jīng)歷了由竹簡(jiǎn)到木牘再到帛書和紙書的發(fā)展過程。以上僅是紙上談兵。在課堂上，除了教師評(píng)價(jià)外，可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。課堂45分鐘主要以語言交流為主，學(xué)生對(duì)問題的分析理解有對(duì)，有錯(cuò)，有好，有差，有的時(shí)候教師一時(shí)難以作出正誤的判斷。其中測(cè)驗(yàn)法是教師常用的方法。對(duì)差生要多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和成就，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和存在的問題，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒。因此，應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)。但中等程度的測(cè)驗(yàn)焦慮，具有積極的動(dòng)機(jī)作用。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能。學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，都迫切希望快速得到評(píng)價(jià)，得到反饋。對(duì)教師而言，通過評(píng)價(jià)獲得反饋信息，以改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法；對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)的結(jié)果以科學(xué)的、建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，促使其最大限度地接受，能使學(xué)生對(duì)自身建設(shè)更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。所以，要更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，以學(xué)生為本的語文教學(xué)評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，倡導(dǎo)“每個(gè)學(xué)生都是語文學(xué)習(xí)的主人”。所以，不管是哪類學(xué)生，不管他將來怎樣，眼前，我們?cè)诮虒W(xué)中要以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每位學(xué)生，要堅(jiān)持因材施教的原則，讓尖子生更尖，但是，不能讓差生更差。這與普及九年義務(wù)教育政策是相悖的。目前我國(guó)實(shí)行普及九年義務(wù)教育基本政策。評(píng)價(jià)具有甄別與選拔的顯性功能。在不同層面、不同水平的教學(xué)評(píng)價(jià)中，都應(yīng)以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本取向，并作為一條主線貫穿在教學(xué)過程之中?！?這段文字明確的詮釋了教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要意義，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用，為教師明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的正確方向，具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！闭?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，所以他們也很樂于對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：在教《黃鶴樓送別》這課時(shí)，學(xué)生在扮演文中人物，練讀人物對(duì)話，并且進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生來演一演文中的故事。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互賞識(shí)、相互評(píng)價(jià)中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)中常常會(huì)采取小組學(xué)習(xí)，尤其以議論、交流、爭(zhēng)辯等方式見長(zhǎng)?！笨矗處煵]有多講，學(xué)生卻能自己對(duì)自己的回答做出合理的評(píng)價(jià)。如《問銀河》中，當(dāng)教師剛問完“銀河中可能還會(huì)有什么呢？”一位學(xué)生就迫不及待地舉手說：“銀河里可能還有美麗的孔雀。思中自評(píng)。生2：我把蝴蝶高興的心情讀出來了，但他們急著去蝴蝶谷的著急的感覺總讀不好。教師適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟，自我評(píng)價(jià)，讓心靈與語言碰撞出火花。讀，尤其是朗讀，是學(xué)生感悟語言、獲取語言、發(fā)展語感的重要途徑。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。正是由于教師創(chuàng)造了讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)文中人物思想感情的把握就更加準(zhǔn)確深刻了。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，實(shí)行“內(nèi)化”，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。三、實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，讓學(xué)生自評(píng)成為激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種需要能促其產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強(qiáng)自信心。在互評(píng)的平臺(tái)上，學(xué)生堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)說全，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。評(píng)價(jià)自己的好朋友往往夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去某些缺點(diǎn)；評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)傾向于夸大缺點(diǎn)，隱去某些優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生因?yàn)楹ε碌米锿瑢W(xué)而只說優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，或干脆以“我對(duì)該同學(xué)不了解，因而不好加以評(píng)價(jià)”來推辭評(píng)價(jià)。但在互評(píng)過程中也可能出現(xiàn)一些問題。取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)生相互評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道,因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊，語言和思維水平低下的膚淺主體性。調(diào)控狀態(tài)生生互評(píng)，首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。二、堅(jiān)持“同化”，讓學(xué)生互評(píng)成為促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的支撐點(diǎn)互評(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟迪性，善于通過巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學(xué)生作文中用水晶來比喻小公主的眼睛，教師給予很高評(píng)價(jià)，“比喻恰切精當(dāng)”，問為什么，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕?！边@種評(píng)價(jià)，一分為二具有辯證性，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過于