【正文】 參考文獻：[1][M].教育科學(xué)出版社 2007 [2]鄧澤民,趙 [M].北京:中國鐵道出版社, 2006.[3]戴士弘,畢 [M].北京:清華大學(xué)出版社, ：尹紅健（1970—），男，湖南邵東縣人，本科，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級實驗師，主要研究方向：教學(xué)管理、灰色預(yù)測理論、行動導(dǎo)向教學(xué)通訊地址： 湖南省株洲市清石路 湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)處郵編： 412004 聯(lián)系方式：手機： *** Email: yhja。行動導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，從被動接受教師灌輸知識變成了知道通過哪些途徑、利用什么方法去獲取知識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊的協(xié)作能力。（二）培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作能力由于采用行動導(dǎo)向教學(xué)的項目教學(xué)法，通過多次反復(fù)的訓(xùn)練，大大地提高了學(xué)生獨立工作能力，今后再遇到新的任務(wù)時，行動教學(xué)中的經(jīng)驗會讓快速找到解決問題的方法，不會束手無策了。行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在整個行動過程中體現(xiàn)出來，我們將在教學(xué)過程中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程中的表現(xiàn)，學(xué)生在每個項目的完成的情況以及學(xué)生每個的完成后心得記錄下來，成為學(xué)生考核的重要依據(jù)。以學(xué)習(xí)小組為單位接受教師布置的任務(wù)，由小組全體成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，整個學(xué)習(xí)過程的組織、設(shè)計都由小組成員自行決定，教師觀察、協(xié)助，如遇提問，只提供背景知識和信息來源，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊精神、表達能力也得到全面鍛煉。組織行動導(dǎo)向教案和學(xué)案教師每個教學(xué)項目都要按行動教學(xué)法準備教案，針對教學(xué)有具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考，每個教學(xué)項目前根據(jù)教材和自己的備課，都要將一份自編的“量身定做”的授課資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)教師的安排準備學(xué)案，根據(jù)教材或查找資料有針對性準備回答教師的提問和項目的疑問向教師提問。因此專業(yè)的一體化教室是必不可少，我校倡導(dǎo)理實一體化教學(xué)，與神州數(shù)碼合作建立了基于實際工作環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教室，建立了軟件實訓(xùn)教室，計算機組裝實訓(xùn)教室，為我們后續(xù)基于工作情境的教學(xué)設(shè)計提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中教師結(jié)合具體情況學(xué)科的使用合理教學(xué)方法，使理論教學(xué)與實踐有機的結(jié)合，從而促進學(xué)生對理論知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)組織以學(xué)生為中心，教師只起到咨詢和輔導(dǎo)作用，一般多為小組形式進行，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作與交流。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)為核心，注重學(xué)科間橫向聯(lián)系，首要遵循“實踐在前，理論在后；行動在前，知識在后”的原則，讓學(xué)生先在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，后知其所以然。行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。所謂行動導(dǎo)向，是指學(xué)習(xí)是個體的行動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了“行動”來學(xué)習(xí)并通過“行動”來學(xué)習(xí)，從而達到“手腦統(tǒng)一”。一、“行動導(dǎo)向”教學(xué)法理論內(nèi)涵“行動導(dǎo)向”是德國職業(yè)教育自上世紀80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法。因此，高職教育要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法成為了當前高職教師的重要工作。關(guān)鍵詞: 行動導(dǎo)向 高職 工作過程中圖分類號：G642文獻標識碼：A 職業(yè)教育必須“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，大力培養(yǎng)技能型、實用型人才”。行動導(dǎo)向教學(xué)逐漸成為主流，任務(wù)導(dǎo)向，工作過程驅(qū)動被不斷推廣，對教學(xué)改革起到很大的促進作用。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運用多媒體技術(shù)，就一定能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而切實提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)，一方面可以創(chuàng)造生動活潑的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高素質(zhì)；另一方面，應(yīng)用中也存在一些問題，但這些不應(yīng)該阻礙多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，如何有效地運用多媒體教學(xué)手段達到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，值得我們長期深入研究。在恰當應(yīng)用多媒體教學(xué)手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結(jié)合，讓學(xué)生從反復(fù)的科學(xué)實驗中培養(yǎng)能力。通過實驗促使學(xué)生探求、理解和掌握相關(guān)的知識，又可從中訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，最終提高整體能力。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著做 筆記的事情，這樣對教學(xué)效果的提高大有裨益。（三）解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也就完成了記筆記的過程。教師憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺的參與到新的教學(xué)當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。（二）教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的運用而被削弱大量運用多媒體進行教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主題作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質(zhì)量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應(yīng)提高。教師在制作課件時，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，主要以完成教學(xué)任務(wù)為目的。但在教學(xué)實踐中，必須注意解決好以下幾個問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是共享的，為求學(xué)者提供了平等享用教育資源的機會，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，使每一個人都可以根據(jù)自己的需要得到繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，順應(yīng)了時代的潮流。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學(xué)，實現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與用的最佳結(jié)合。在該模式中，教師和學(xué)生是由網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學(xué)。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設(shè)備將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，加深學(xué)生的理解，達到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體投影教學(xué)多媒體投影教學(xué)就是將多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)媒體和教學(xué)手段引入傳統(tǒng)的教學(xué)中，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)模式之一。即使是在測試學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的掌握程度時，也可配合課件實施。通過計算機軟件及多媒體技術(shù)的強大人機交互功能，師生在教與學(xué)的過程中，隨時都能獲得教學(xué) 反饋，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字動態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。教學(xué)方式形象生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力要提高學(xué)生的思維能力，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨立思考，而后小組討論，共同提高。運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。計算機多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機?？傊瑧?yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、教師的特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，使各種媒體有機結(jié)合，各展其長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳遞的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)全過程，以達到最優(yōu)化的效果。作為一個完整的課堂教學(xué)，往往是有多個基本教學(xué)活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。學(xué)?？梢岳糜嬎銠C多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚愛國主義精神的影片，將學(xué)生的不良行為習(xí)慣制作成視頻讓學(xué)生觀看后討論并做出自我評價，使學(xué)生在生動活潑的寓教于樂中接受思想品德教育，這樣品德教育的方式就從原先枯燥的說教變成了學(xué)生的自主自覺，大大促進了教育效果的最優(yōu)化。但是比掌握知識更重要的是學(xué)會如何做人，無論將來從事什么工作，首先應(yīng)具備良好的道德行為規(guī)范和個人修養(yǎng)。（3）多媒體技術(shù)有利于學(xué)生德育活動的有效實施。在我們的教育教學(xué)過程中，具有多種優(yōu)點的計算機多媒體技術(shù)已有廣泛的應(yīng)用，成為教育中應(yīng)用技術(shù)的核心。通過這種多媒體的自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。學(xué)生可以自己決定需要學(xué)什么，采取什么方法進行學(xué)習(xí)，而教師此時就充當一個領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持?！蔽?、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用（1）促進學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。目前，世界各國對中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視，美國、英國、新加坡、泰國、緬甸等國都在擬定加快信息技術(shù)教育計劃。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有以計算機、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具，以形象、生動、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多學(xué)得更好。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。到了二十世紀末，很多多媒體標準和實現(xiàn)方法已被做到芯片級，并作為成熟的商品投入市場，促進了多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展。多媒體技術(shù)從以研究開發(fā)為重心轉(zhuǎn)移到以應(yīng)用為重心，并逐漸實現(xiàn)了多媒體技術(shù)的標準化。隨后，隨著交互式音頻技術(shù)的研究與應(yīng)用,多媒體技術(shù)走上了實用推廣的道路。20世紀60年代，人們提出了多媒體技術(shù)的一些概念，并設(shè)想了實現(xiàn)多媒體技術(shù)的 多種方法。1895年，人類實現(xiàn)了第一次無線電傳輸，從此促進了音頻廣播介質(zhì)的發(fā)展。具體到教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。這些信息媒體包括：文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等。隨著社會的發(fā)展，人們開始嘗試著將各種媒體手段結(jié)合運用，尤其是計算機技術(shù)的成熟與推廣應(yīng)用更是促成了多媒體技術(shù)