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正文內(nèi)容

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用(參考版)

2024-10-13 18:30本頁面
  

【正文】 參考文獻(xiàn):[1][M].教育科學(xué)出版社 2007 [2]鄧澤民,趙 [M].北京:中國(guó)鐵道出版社, 2006.[3]戴士弘,畢 [M].北京:清華大學(xué)出版社, :尹紅健(1970—),男,湖南邵東縣人,本科,湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師,主要研究方向:教學(xué)管理、灰色預(yù)測(cè)理論、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)通訊地址: 湖南省株洲市清石路 湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)處郵編: 412004 聯(lián)系方式:手機(jī): *** Email: yhja。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,從被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)變成了知道通過哪些途徑、利用什么方法去獲取知識(shí),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。(二)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力由于采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法,通過多次反復(fù)的訓(xùn)練,大大地提高了學(xué)生獨(dú)立工作能力,今后再遇到新的任務(wù)時(shí),行動(dòng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓快速找到解決問題的方法,不會(huì)束手無策了。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中,學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在整個(gè)行動(dòng)過程中體現(xiàn)出來,我們將在教學(xué)過程中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程中的表現(xiàn),學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的完成的情況以及學(xué)生每個(gè)的完成后心得記錄下來,成為學(xué)生考核的重要依據(jù)。以學(xué)習(xí)小組為單位接受教師布置的任務(wù),由小組全體成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織、設(shè)計(jì)都由小組成員自行決定,教師觀察、協(xié)助,如遇提問,只提供背景知識(shí)和信息來源,將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力也得到全面鍛煉。組織行動(dòng)導(dǎo)向教案和學(xué)案教師每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要按行動(dòng)教學(xué)法準(zhǔn)備教案,針對(duì)教學(xué)有具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中思考,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目前根據(jù)教材和自己的備課,都要將一份自編的“量身定做”的授課資料發(fā)給學(xué)生,學(xué)生要根據(jù)教師的安排準(zhǔn)備學(xué)案,根據(jù)教材或查找資料有針對(duì)性準(zhǔn)備回答教師的提問和項(xiàng)目的疑問向教師提問。因此專業(yè)的一體化教室是必不可少,我校倡導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué),與神州數(shù)碼合作建立了基于實(shí)際工作環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教室,建立了軟件實(shí)訓(xùn)教室,計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)教室,為我們后續(xù)基于工作情境的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中教師結(jié)合具體情況學(xué)科的使用合理教學(xué)方法,使理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng),提升學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)組織以學(xué)生為中心,教師只起到咨詢和輔導(dǎo)作用,一般多為小組形式進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作與交流。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)為核心,注重學(xué)科間橫向聯(lián)系,首要遵循“實(shí)踐在前,理論在后;行動(dòng)在前,知識(shí)在后”的原則,讓學(xué)生先在做中學(xué),然后在學(xué)中做,先知其然,后知其所以然。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。所謂行動(dòng)導(dǎo)向,是指學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者,教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)并通過“行動(dòng)”來學(xué)習(xí),從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。一、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法理論內(nèi)涵“行動(dòng)導(dǎo)向”是德國(guó)職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法。因此,高職教育要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo),注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),尤其要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想,使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為了當(dāng)前高職教師的重要工作。關(guān)鍵詞: 行動(dòng)導(dǎo)向 高職 工作過程中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 職業(yè)教育必須“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,大力培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)逐漸成為主流,任務(wù)導(dǎo)向,工作過程驅(qū)動(dòng)被不斷推廣,對(duì)教學(xué)改革起到很大的促進(jìn)作用。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù),就一定能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué),一方面可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí),提高素質(zhì);另一方面,應(yīng)用中也存在一些問題,但這些不應(yīng)該阻礙多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,如何有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的,值得我們長(zhǎng)期深入研究。在恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段講清基本理論的同時(shí),還必須重視理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合,讓學(xué)生從反復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力。通過實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生探求、理解和掌握相關(guān)的知識(shí),又可從中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,最終提高整體能力。如有可能,教師可以事先將講課提綱發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著做 筆記的事情,這樣對(duì)教學(xué)效果的提高大有裨益。(三)解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師板書的同時(shí)學(xué)生也就完成了記筆記的過程。教師憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解,通過師生間的情緒感染,來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生能夠自覺的參與到新的教學(xué)當(dāng)中去,這種作用不但不能削弱相反更需加強(qiáng)。(二)教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱大量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主題作用,但同樣需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系,應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。一般的原則是:用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容,就不需要也沒必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫片斷,否則,課件的質(zhì)量提高了一些,但投入過大,就顯得得不償失,效果不一定相應(yīng)提高。教師在制作課件時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式,在制作多媒體課件時(shí),要看教學(xué)內(nèi)容是否需要,而不能片面追求媒體信息的“大而全”,主要以完成教學(xué)任務(wù)為目的。但在教學(xué)實(shí)踐中,必須注意解決好以下幾個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是共享的,為求學(xué)者提供了平等享用教育資源的機(jī)會(huì),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起,使每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要得到繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要,順應(yīng)了時(shí)代的潮流。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與用的最佳結(jié)合。在該模式中,教師和學(xué)生是由網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學(xué)。在該模式中,教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用動(dòng)畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件,邊演示邊講解,使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,加深學(xué)生的理解,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體投影教學(xué)多媒體投影教學(xué)就是將多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)媒體和教學(xué)手段引入傳統(tǒng)的教學(xué)中,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)模式之一。即使是在測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的掌握程度時(shí),也可配合課件實(shí)施。通過計(jì)算機(jī)軟件及多媒體技術(shù)的強(qiáng)大人機(jī)交互功能,師生在教與學(xué)的過程中,隨時(shí)都能獲得教學(xué) 反饋,得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。用多媒體手段教學(xué),集聲、像、字動(dòng)態(tài)顯示,圖文并貌、形象生動(dòng),達(dá)到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,理解接受,讓學(xué)生尤如親歷其中,得到體驗(yàn),單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用,提高了學(xué)生的思維力,想象力和創(chuàng)新力。教學(xué)方式形象生動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力要提高學(xué)生的思維能力,教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立思考,而后小組討論,共同提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨(dú)特的作用,有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動(dòng)的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)??傊瑧?yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、教師的特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,使各種媒體有機(jī)結(jié)合,各展其長(zhǎng),互為補(bǔ)充,相輔相成,構(gòu)成教學(xué)信息傳遞的優(yōu)化教學(xué)媒體群,共同參與教學(xué)全過程,以達(dá)到最優(yōu)化的效果。作為一個(gè)完整的課堂教學(xué),往往是有多個(gè)基本教學(xué)活動(dòng)組成,當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿足要求時(shí),其他媒體可以進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)校可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚(yáng)愛國(guó)主義精神的影片,將學(xué)生的不良行為習(xí)慣制作成視頻讓學(xué)生觀看后討論并做出自我評(píng)價(jià),使學(xué)生在生動(dòng)活潑的寓教于樂中接受思想品德教育,這樣品德教育的方式就從原先枯燥的說教變成了學(xué)生的自主自覺,大大促進(jìn)了教育效果的最優(yōu)化。但是比掌握知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)如何做人,無論將來從事什么工作,首先應(yīng)具備良好的道德行為規(guī)范和個(gè)人修養(yǎng)。(3)多媒體技術(shù)有利于學(xué)生德育活動(dòng)的有效實(shí)施。在我們的教育教學(xué)過程中,具有多種優(yōu)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已有廣泛的應(yīng)用,成為教育中應(yīng)用技術(shù)的核心。通過這種多媒體的自主學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。學(xué)生可以自己決定需要學(xué)什么,采取什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí),而教師此時(shí)就充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的角色,為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持?!蔽?、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用(1)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。目前,世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視,美國(guó)、英國(guó)、新加坡、泰國(guó)、緬甸等國(guó)都在擬定加快信息技術(shù)教育計(jì)劃。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比,多媒體技術(shù)具有以計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具,以形象、生動(dòng)、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個(gè)特點(diǎn),能夠化繁為簡(jiǎn)、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多學(xué)得更好。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要,我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段,如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù),衛(wèi)星通訊技術(shù),計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。到了二十世紀(jì)末,很多多媒體標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方法已被做到芯片級(jí),并作為成熟的商品投入市場(chǎng),促進(jìn)了多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展。多媒體技術(shù)從以研究開發(fā)為重心轉(zhuǎn)移到以應(yīng)用為重心,并逐漸實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。隨后,隨著交互式音頻技術(shù)的研究與應(yīng)用,多媒體技術(shù)走上了實(shí)用推廣的道路。20世紀(jì)60年代,人們提出了多媒體技術(shù)的一些概念,并設(shè)想了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的 多種方法。1895年,人類實(shí)現(xiàn)了第一次無線電傳輸,從此促進(jìn)了音頻廣播介質(zhì)的發(fā)展。具體到教學(xué)實(shí)踐中,多媒體技術(shù)包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。這些信息媒體包括:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等。隨著社會(huì)的發(fā)展,人們開始嘗試著將各種媒體手段結(jié)合運(yùn)用,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與推廣應(yīng)用更是促成了多媒體技術(shù)
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