【正文】 在進(jìn)行教學(xué)活動時，對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，對任務(wù)教學(xué)法的運用，都是教師提高電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。首先，學(xué)生作為整個任務(wù)實施過程的主體，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，分享自己的體驗以及自己做不好的方面，再交流完成任務(wù)的收獲，以及對自己在任務(wù)實際操作過程中自主動手能力以及與團(tuán)隊合作能力的自我評價[5]；其次，教師評價學(xué)生在整個任務(wù)實施過程中的綜合表現(xiàn)，這就包含參與任務(wù)實施的熱情程度、操作的方法以及最終的結(jié)果。首先，組內(nèi)成員對本組同學(xué)進(jìn)行個人工作的總結(jié)；其次，以小組為單位總結(jié)任務(wù)實施的過程；最后，由教師總結(jié)評價項目實施的過程和結(jié)果。交流分享收獲與體驗 為了能夠?qū)W好任務(wù)實施過程中的所有有關(guān)的新知識，任務(wù)結(jié)束后與老師、同學(xué)交流分享自己的體驗和收獲至關(guān)重要。因此，學(xué)生應(yīng)按照每一部分的先后順序緊湊地進(jìn)行實施，觀察操作過程中的每一個細(xì)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)吸收新知識的目的。如何進(jìn)行實踐 在實施操作之前，為了讓學(xué)生對助聽器的實體有一個感觀的認(rèn)識，教師要先給學(xué)生看助聽器的詳細(xì)分析，再向?qū)W生介紹助聽器的功能，讓學(xué)生對助聽器有更深入的了解，并在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的興趣和注意力。一組五到七人即可，總共六到八組為宜，本組內(nèi)一切事宜有小組負(fù)責(zé)人全權(quán)執(zhí)行。準(zhǔn)備任務(wù)和設(shè)計課時，按照實際情況，課時可以安排兩到三個。設(shè)計任務(wù)時一方面要復(fù)習(xí)舊的知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在牢固的基礎(chǔ)上再搭建新知識的構(gòu)架。細(xì)化實踐操作步驟 任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是任務(wù)，注重的是以學(xué)生為中心。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺就培養(yǎng)了獨立自主獲取知識的能力與習(xí)慣，既復(fù)習(xí)了舊知識，又學(xué)習(xí)吸收了新的知識，還完成了自我構(gòu)建新知識的過程[4]。如何在電子技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將理論學(xué)習(xí)與實踐操作統(tǒng)一化 傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)沒有把理論學(xué)習(xí)和實踐操作緊密聯(lián)系起來，一般都是先在一個場所學(xué)習(xí)理論知識，再轉(zhuǎn)移到另一個場所進(jìn)行實踐操作，這樣一來，學(xué)生在實踐時就無法將理論緊密聯(lián)系起來。所以現(xiàn)代人必須學(xué)會創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)來適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的電子技術(shù)環(huán)境，響應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對技術(shù)人才新要求的號召而做出行動[3]。這就加深了相互的了解，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)師生間良好關(guān)系的發(fā)展。改善師生關(guān)系 與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，更開放和民主是任務(wù)教學(xué)法的特點。學(xué)生成為知識探索的主動力，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力將逐漸提高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。任務(wù)教學(xué)法表示，授課內(nèi)容是任務(wù)，學(xué)生是探索任務(wù)執(zhí)行者，為了能夠達(dá)到知識獲得的頂峰，根據(jù)任務(wù)的要求和目的對任務(wù)開展實施和計劃[1]。它的主要思想是：知識是學(xué)生采用知識意義構(gòu)建的方式在自我世界中形成的，并不是由教師教授而來。然而，電子技術(shù)是一門具有強(qiáng)烈實踐性的課程，并且高職電子技術(shù)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，實踐性是它獨特的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動；電子技術(shù)；教學(xué)模式中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671489X（2015）12011602前言隨著社會不斷發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的新型復(fù)合人才既是新的社會形勢對職業(yè)教育的新要求，也是職業(yè)院校的重要課題。另外，隨著知識不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式不斷的創(chuàng)新發(fā)展與改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也需要不斷的加以修改、完善，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。制作合成是將腳本變成課件，使教學(xué)思想付諸行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖，設(shè)計教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的CAI課件。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量的課件設(shè)計素材，素材在課件的設(shè)計中占有非常重要的地位，因而要注意平時的積累。再次，編寫制作腳本，編寫制作腳本時應(yīng)針對教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點，綜合編排圖片、像、聲音等素材，制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。一，精心設(shè)計腳本腳本的編寫是在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)分析和研究教材的教學(xué)內(nèi)容，理解重點，難點問題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)形式及教學(xué)順序，其次，編寫文字腳本。淺談多媒體CAI課件的制作陜西省武功縣綜合高中張黨社隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體CAI（Computer,Assisted,Instruction,計算機(jī)輔助教學(xué)）是利用計算機(jī)程序語言將各種媒體有機(jī)的融合在一起，編輯成人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件，用于輔助教學(xué)，以下著重談?wù)劧嗝襟wCAI課件的制作過程。又如“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，其中“鄙”詞義是“邊邑”，但這里顯然說不通，此處用如動詞，應(yīng)解釋為“當(dāng)作邊邑”。當(dāng)按本義解釋不通時，可以試著從其它方面去解釋。又如“項王大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈”中的“匈”字，借助讀音，可知它顯然是“胸”的假借字。2．以音推義法，就是當(dāng)一段文言文中的某個字詞，依據(jù)字詞本義無法串譯通順時，或者做一些通假字的題目，而又搞不清哪個是通假字時，應(yīng)該從語音上著眼，選擇文意能講通暢的同音字或同聲符的字進(jìn)行替換，用替換的字詞來確定詞義，如“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”名詞作狀語，解釋為“像影子那樣”。再如“刑天舞干戚”，“戚”從字形上看，含形旁“戈”，由此推知，“戚”是一種兵器（斧子）。1．以形推義法，就是根據(jù)漢字中形聲字居多，而形聲字的形旁表示該字的意義的特點，以形聲字的形旁去推斷詞義。如“出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”中的“應(yīng)”字作何解釋呢？依據(jù)詞的結(jié)構(gòu)，句中“應(yīng)”與“對”連用，都處于謂語動詞的位置，“對”是“對答”之意，所以“應(yīng)”可當(dāng)“應(yīng)答”解釋。再如“輔周則國必強(qiáng)，輔隙則國必弱”中，“強(qiáng)”與“弱”在相對的位置上，含義相反，“周”與“隙”在相對的位置上，含義也必然相反，“周”是“周密”的意思，就可反推出“隙”為“不周密、粗疏”之意。1．根據(jù)文言文詞句在結(jié)構(gòu)上的對稱性，斷定該詞在句中所起的語法作用，從而推斷出該詞的詞性和詞義。又如“腥臊并御，芳不得薄兮”（屈原《涉江》）可聯(lián)系成語“日薄西山”想到“薄”是“接近”的意義。如“至丹以荊卿為計，始速禍焉”（《史記》中《刺客列傳》）中的“速”字我們可以聯(lián)系成語“不速之客”中“速”的含義，可推斷出文言文中的“速”為“邀請、招致”這意。由整句我們很容易填出這個空為“擊打，擲擊”，由出可推斷出“提”在此處的意思是“擲擊”。我們可以先把句子翻譯成現(xiàn)代漢語，把難以確定的詞空置出來，然后選擇最適合句意、文意的詞語填空，形成一個填空練習(xí)，借以推斷詞義。具體講就是古今異義，一詞多義，通假字和詞類活用。理解文言實詞的含義不要離開原文即語言環(huán)境，不要離開課本，應(yīng)該說我們高中三年的學(xué)習(xí)，在高考試卷上直接體現(xiàn)出來的，就是課內(nèi)所學(xué)的文言文。從詞義上看，所謂“在文中的含義”實際上是指在具體語境中的含義。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考察學(xué)生掌握文言實詞的情況，又是考察運用這些知識解決實際問題的能力。常用文言實詞的幾種推義法準(zhǔn)確把握文言實詞，對于文言文閱讀有著至關(guān)重要的作用，而正確理解常見文言實詞在文中的含義是歷年高考的重點之一。計算機(jī)多媒體在科學(xué)實驗中的應(yīng)用更具有實際的意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性，傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實驗較多，學(xué)生的實際操作相對較少，同時在某些危險的實驗中，往往只是老師給學(xué)生一種理性上的認(rèn)識，而對學(xué)生，特別是小學(xué)生豐富的感性認(rèn)識會使他們認(rèn)識深刻，這樣教師可以利用計算機(jī)多媒體來實現(xiàn)危險性實驗。在高中數(shù)學(xué)解一元二次不等式一節(jié)中，我們利用計算機(jī)的圖形計算器，畫出相應(yīng)的二次函數(shù)的圖像與x軸的交點的橫坐標(biāo)，再借助函數(shù)的圖像，寫出不等式的解，這樣為學(xué)生理解一元二次不等式的解法給以極大的幫助，并極大的提高了課堂教學(xué)的效果。在備課環(huán)節(jié)中，可根據(jù)教學(xué)的需要來制作多媒體課件，在此過程中，也可以查閱有關(guān)方面的資料，來補充教學(xué)內(nèi)容，使計算機(jī)多媒體技術(shù)在師生之間及學(xué)習(xí)之間的交互和交流勾通的信息傳遞反饋創(chuàng)造了一個良好的界面。計算機(jī)多媒體技術(shù)是計算機(jī)綜合處理文字、圖像、影片、聲音等多種媒體數(shù)據(jù)，使它們集成為一個系統(tǒng)，并具有交互性的信息處理技術(shù)，它集計算機(jī)技術(shù)，音像技術(shù)和通信技術(shù)為一體，具有良好的集成性，使信息不僅可以作用于人的視覺，而且可以作用于人的聽覺，從而擴(kuò)大了人們對信息的攝取量，使得人機(jī)關(guān)系更為親近。多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用陜西省武功縣綜合高中張黨社隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)正在迅速深入課堂，多媒體教學(xué)由于直觀形象，生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的情景中獲取知識，極大的提高課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)的運用，更使學(xué)生感到親切，愉快，計算機(jī)便成了學(xué)生的“知心