【正文】 一種手段，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思路的作用。離開情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段?？偠灾谟⒄Z課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免把投影屏幕當(dāng)成黑板 在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。第一篇：計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用21世紀(jì)數(shù)字化信息時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。例如：英語課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。(二)、有利于拓展學(xué)生的思維空間教學(xué)中運(yùn)用多媒體的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。必須避免多媒體運(yùn)用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時(shí)間。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。一切信息輸入都是由感官開始的。而多媒體則可以超越時(shí)空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景,生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前。另外，應(yīng)用多媒體融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時(shí)，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺(tái)布置成一個(gè)“柜臺(tái)”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲取新知識(shí)，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追 求花哨的視聽與動(dòng)畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還要加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對(duì)性，避免 過分依賴多媒體手段。怎樣教育下一代能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。但隨著多媒體技術(shù)的崛起，解決了這一難題。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點(diǎn)。在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，可以通過遠(yuǎn)程教育獲得大量的教學(xué)資源，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。第三篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用xxxxx xxx 摘要：將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)成提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在《有理數(shù)加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學(xué)生通過教師的簡單講解既可以掌握知識(shí)，還可以通過自己的操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣使課堂練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，既有保存價(jià)值，又提高了課堂效率。計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，并不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。所以說多媒體電腦，為學(xué)生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)有著與傳統(tǒng)教學(xué)手段截然不同的特點(diǎn)和優(yōu)越性。這些信息媒體包括：文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等。隨后，隨著交互式音頻技術(shù)的研究與應(yīng)用,多媒體技術(shù)走上了實(shí)用推廣的道路。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有以計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具，以形象、生動(dòng)、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個(gè)特點(diǎn)，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多學(xué)得更好。通過這種多媒體的自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。學(xué)?？梢岳糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚(yáng)愛國主義精神的影片，將學(xué)生的不良行為習(xí)慣制作成視頻讓學(xué)生觀看后討論并做出自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的寓教于樂中接受思想品德教育，這樣品德教育的方式就從原先枯燥的說教變成了學(xué)生的自主自覺，大大促進(jìn)了教育效果的最優(yōu)化。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨(dú)特的作用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。即使是在測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的掌握程度時(shí)，也可配合課件實(shí)施。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與用的最佳結(jié)合。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫片斷，否則，課件的質(zhì)量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應(yīng)提高。（三）解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也就完成了記筆記的過程。利用多媒體教學(xué)，一方面可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，提高素質(zhì)；另一方面，應(yīng)用中也存在一些問題，但這些不應(yīng)該阻礙多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，如何有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，值得我們長期深入研究。因此，高職教育要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為了當(dāng)前高職教師的重要工作。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)為核心，注重學(xué)科間橫向聯(lián)系，首要遵循“實(shí)踐在前，理論在后；行動(dòng)在前，知識(shí)在后”的原則，讓學(xué)生先在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，后知其所以然。組織行動(dòng)導(dǎo)向教案和學(xué)案教師每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要按行動(dòng)教學(xué)法準(zhǔn)備教案，針對(duì)教學(xué)有具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目前根據(jù)教材和自己的備課，都要將一份自編的“量身定做”的授課資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)教師的安排準(zhǔn)備學(xué)案，根據(jù)教材或查找資料有針對(duì)性準(zhǔn)備回答教師的提問和項(xiàng)目的疑問向教師提問。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)變成了知道通過哪些途徑、利用什么方法去獲取知識(shí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以學(xué)習(xí)小組為單位接受教師布置的任務(wù)，由小組全體成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織、設(shè)計(jì)都由小組成員自行決定，教師觀察、協(xié)助，如遇提問，只提供背景知識(shí)和信息來源，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力也得到全面鍛煉。教學(xué)組織以學(xué)生為中心，教師只起到咨詢和輔導(dǎo)作用，一般多為小組形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作與交流。一、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法理論內(nèi)涵“行動(dòng)導(dǎo)向”是德國職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就一定能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著做 筆記的事情，這樣對(duì)教學(xué)效果的提高大有裨益。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是共享的，為求學(xué)者提供了平等享用教育資源的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，使每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要得到繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，順應(yīng)了時(shí)代的潮流。多媒體投影教學(xué)多媒體投影教學(xué)就是將多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)媒體和教學(xué)手段引入傳統(tǒng)的教學(xué)中，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)模式之一。教學(xué)方式形象生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力要提高學(xué)生的思維能力，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，而后小組討論，共同提高。作為一個(gè)完整的課堂教學(xué)，往往是有多個(gè)基本教學(xué)活動(dòng)組成，當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿足要求時(shí)，其他媒體可以進(jìn)行補(bǔ)充。在我們的教育教學(xué)過程中，具有多種優(yōu)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已有廣泛的應(yīng)用，成為教育中應(yīng)用技術(shù)的核心。目前，世界各國對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視，美國、英國、新加坡、泰國、緬甸等國都在擬定加快信息技術(shù)教育計(jì)劃。多媒體技術(shù)從以研究開發(fā)為重心轉(zhuǎn)移到以應(yīng)用為重心，并逐漸實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。具體到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解；又如：在