【正文】 三、行動導(dǎo)向教學(xué)法取得的實(shí)際效果（一）培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力由于采用了行動導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在自由的討論和行動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中解決問題的方式是多樣的，并不是唯一的，解決問題的方法沒有最好，只有更好，對學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。是指“由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，對于提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具有不可低估的的作用。（一）教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意解決好三個(gè)關(guān)系首先是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。利用人機(jī)交互功能，獲得迅速直接的教學(xué)反饋計(jì)算機(jī)多媒體課堂效果如何，只有經(jīng)過教學(xué)反饋才能得知。勿庸置疑，教育的重要內(nèi)容之一就是教授學(xué)生科學(xué)文化知識，為學(xué)生走入社會，參加社會主義建設(shè)打下基礎(chǔ)。三、多媒體現(xiàn)狀我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。通常我們見到的文字、聲音、圖像、圖形等都是信息表現(xiàn)的媒體。在教學(xué)中，要充分利用多媒體電腦的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。由于教學(xué)中“練”的問題不能很好的當(dāng)堂解決，只能另外安排練習(xí)的時(shí)間。在21世紀(jì)這個(gè)信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化。這個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮人機(jī)對話、雙向交互、獨(dú)立思考、強(qiáng)化訓(xùn)練等方面的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)過程無法比擬的。只有科學(xué)、合理地 將電腦多媒體與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素糅合在一起，才能使多媒體 在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在復(fù)習(xí)課中，教師既可運(yùn)用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點(diǎn)，又可以為學(xué)生情景，歸納日常生活中的習(xí)慣用語提供幫助。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。2．教材內(nèi)容具有大的時(shí)間跨度，文化背景知識比較復(fù)雜。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學(xué)生的注意力。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)表達(dá)能力。避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段 教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。四、注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。(三)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，它在英語教學(xué)中的作用正變得越來越重要。輸入（input）與輸出（output）：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法等要素構(gòu)成了教學(xué)活動。為了從根本上優(yōu)化教育管理和教學(xué)過程，各個(gè)國家都有在提高教育計(jì)算機(jī)化的水平，并且已成為世界范圍的教育潮流和改革趨勢。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時(shí)充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時(shí)，可以讓學(xué)生針對自身不同的情況（包括能力起點(diǎn)不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等）來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，并通過不斷的反饋來評定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷的完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造數(shù)學(xué)的文化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，能夠使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，同時(shí)，在多媒體電腦的幫助下，教師傳授的知識容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生的反饋信息也能及時(shí)獲得，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。一般來說，教師面對幾十個(gè)學(xué)生，每天批改作業(yè)，由于負(fù)荷量大，很難做到當(dāng)天反饋給學(xué)生，當(dāng)堂個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生也是有限的，反饋的信息有滯后性。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解；又如：在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，可以利用幾何畫板，作成兩個(gè)圓使一個(gè)圓不動，另一個(gè)圓由遠(yuǎn)到近地運(yùn)動，學(xué)生能直觀地看出兩圓位置關(guān)系中的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)，再利用數(shù)量顯示，直接得出各種位置關(guān)系中圓心距與兩圓半徑的關(guān)系，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己總結(jié)出各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。具體到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。目前，世界各國對中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視，美國、英國、新加坡、泰國、緬甸等國都在擬定加快信息技術(shù)教育計(jì)劃。作為一個(gè)完整的課堂教學(xué)，往往是有多個(gè)基本教學(xué)活動組成，當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿足要求時(shí)，其他媒體可以進(jìn)行補(bǔ)充。多媒體投影教學(xué)多媒體投影教學(xué)就是將多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)媒體和教學(xué)手段引入傳統(tǒng)的教學(xué)中，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)模式之一。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就一定能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)組織以學(xué)生為中心，教師只起到咨詢和輔導(dǎo)作用，一般多為小組形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作與交流。行動導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，從被動接受教師灌輸知識變成了知道通過哪些途徑、利用什么方法去獲取知識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。組織行動導(dǎo)向教案和學(xué)案教師每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要按行動教學(xué)法準(zhǔn)備教案，針對教學(xué)有具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目前根據(jù)教材和自己的備課，都要將一份自編的“量身定做”的授課資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)教師的安排準(zhǔn)備學(xué)案，根據(jù)教材或查找資料有針對性準(zhǔn)備回答教師的提問和項(xiàng)目的疑問向教師提問。因此，高職教育要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為了當(dāng)前高職教師的重要工作。（三）解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也就完成了記筆記的過程。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與用的最佳結(jié)合。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨(dú)特的作用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過這種多媒體的自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。隨后，隨著交互式音頻技術(shù)的研究與應(yīng)用,多媒體技術(shù)走上了實(shí)用推廣的道路。多媒體教學(xué)有著與傳統(tǒng)教學(xué)手段截然不同的特點(diǎn)和優(yōu)越性。計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，并不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，可以通過遠(yuǎn)程教育獲得大量的教學(xué)資源，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。但隨著多媒體技術(shù)的崛起，解決了這一難題。同時(shí)，還要加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對性，避免 過分依賴多媒體手段。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時(shí)，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個(gè)“柜臺”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識。而多媒體則可以超越時(shí)空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景,生動逼真地再現(xiàn)眼前。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。必須避免多媒體運(yùn)用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時(shí)間。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。例如：英語課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用?？偠灾?，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造