【正文】 席紅換（1977），女，山西運(yùn)城人，講師，主要從事英語語言學(xué)研究。參考文獻(xiàn)：［志明，論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)換 [J]，江西廣播電視大學(xué)學(xué)報；【2】胡繼岳、章國英、沈勝娟，《網(wǎng)上英語課堂與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)前瞻性研究》[M]，第二軍醫(yī)大學(xué)外語教研室；【3】劉融，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高?！皟烧n”教育創(chuàng)新初探[J]，電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003，(1):98～101。因此信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)幫助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在【3】“輔助”上，切不可貪婪用信息化技術(shù)替代粉筆和黑板。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。還有一些教師認(rèn)為，現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所授的教學(xué)內(nèi)容就越容易讓學(xué)生掌握。信息技術(shù)幫助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，從而更有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。正因?yàn)榻處熞约敖虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的定位也在作相應(yīng)的變化，由課堂被支配對象轉(zhuǎn)變成課堂上的主體。教師從以我為中心角色的退出，并不意味著教師不再是教學(xué)的組織者而聽任學(xué)生的隨意自流，而是要求教師在課堂上進(jìn)一步當(dāng)好組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和評論者的角色。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者，從以我為中心走向以我為主導(dǎo)。英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要特別注意摒棄以教師為中心的“獨(dú)攬式”，也要防止不管學(xué)生的“放任式”，真正做到科學(xué)的“主導(dǎo)式”。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，成了知識灌注的對象，活像個錄音機(jī)、錄像機(jī)，個性、潛力被活活扼殺掉。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮好主體作用，做到會學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)（如作伙伴、角色扮演等），師生之間進(jìn)行討論與歸納，從而使學(xué)生收到圓滿的學(xué)習(xí)效果。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要通過運(yùn)用精心設(shè)計的課件，使學(xué)生都能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體能動性，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用【1】舊知識向新知識進(jìn)行邁進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。由此，筆者就信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)淺見。這樣的英語教學(xué)談不上素質(zhì)教育，更談不上持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)以及如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)等諸多因素的影響，使目前教師對多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)研究方面存在諸多問題。s words: information technology, English teaching, application目前我國高等教育教學(xué)不斷深入開展，通過逐步優(yōu)化教學(xué)大綱、教材，以及成績考核的不斷改進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)已步入了良性軌道。s position, the scientific application of information technology should pay attention to lay equal stress on learning and teaching focus on both the main position of students39。應(yīng)用中應(yīng)注意科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，教學(xué)中全面突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡量避免信息技術(shù)替代化。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，這樣才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。如此輕輕松松，何樂而不為呢？四、多種媒體有機(jī)配合，切忌“獨(dú)尊”多媒體。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；三是采取“拿來主義”。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。三、輔助教學(xué)常態(tài)化，切忌公開課“撐場面”。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。因此，在制作課件中，對于圖片、錄像或動畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個教學(xué)過程相當(dāng)于觀看“圖片展覽”，欣賞“動畫片”，影響了課堂教學(xué)效果。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。目前，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視，但從實(shí)際運(yùn)用的情況來看，實(shí)踐中還有一些不容忽視的問題，必須在以后的運(yùn)用中加以解決。通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。這時教師適時點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。在教學(xué)打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。一、利用多媒體組織課堂教學(xué)教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。它能加速學(xué)生感知過程，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢?？傊?，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展語境教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。多媒體技術(shù)引入學(xué)校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學(xué)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥抽象的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)英語，愛學(xué)英語，最終學(xué)好英語。多媒體技術(shù)的功能越來越強(qiáng)，其表現(xiàn)力也越來越豐富，教學(xué)中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計算機(jī)多媒體來表達(dá)，往往會變得輕而易舉。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現(xiàn)性的模擬課件，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的，一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不率采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制多媒體課件，利用計算機(jī)或計算機(jī)局域網(wǎng)、閉路電話、多媒體投影等進(jìn)行輔助教學(xué)，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。同時，學(xué)生與微機(jī)交互式的學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立接受信息和處理信息的能力。在“多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中”，我們組織學(xué)生到微機(jī)室自行使用英語光盤，教師只是根 據(jù)學(xué)生個性的不同情況加以指導(dǎo)。而我們現(xiàn)今的中學(xué)大部分采用年齡年級合一制度，整齊劃一的教學(xué)，很難做到因材施教，更變不上去發(fā)展學(xué)生的個性。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點(diǎn)，用上多媒體就不一樣了。學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛?！拔恼路鞘菬o情物，借聲傳情更感人”，通過朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步理解課文的濃厚興趣。眾所周知，要想學(xué)好英語口語，模仿是最有效的方法之一。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法是學(xué)語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學(xué)時間，擴(kuò)大教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。若投影一張有關(guān)圖表，這一問題便會迎刃而解。另外，在合適的地方，合適的時間，使用圖解或時間線來介紹語法點(diǎn)，會收到事半功倍的效果。在語法教學(xué)中，當(dāng)語法較難，影響理解，需要多做解釋時，應(yīng)設(shè)法找出他們難于理解的原因，投影出某些場合的幾個不同的例句，鼓勵學(xué)生“用腦思考”，通過實(shí)例歸納出語法點(diǎn)。如：Well done。讓學(xué)生看著多媒體的情景，想象對話發(fā)生的情景，表演對話。不僅如此，在詞匯教學(xué)中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學(xué)生嘗試釋義。人們在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，首先提高了教學(xué)效果，同時教學(xué)效率也不能忽視。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)英語教學(xué)手段忽視和難以傳播的。語言教學(xué)改革的呼聲由來已久，新教材強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)科的人文性，英語學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)起溝通國際，走向世界的艱巨任務(wù)。我們要感染學(xué)生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至?xí)饘W(xué)生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。枯燥的內(nèi)容變得生動起來，學(xué)生的思維一下子活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體能為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教與學(xué)的關(guān)系，是信息的傳遞與接收的關(guān)系。這時多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激情引趣，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個整體教學(xué)的系統(tǒng)，要提