【正文】 講圓與圓的位置關系時，可以利用幾何畫板，作成兩個圓使一個圓不動，另一個圓由遠到近地運動，學生能直觀地看出兩圓位置關系中的公共點的個數(shù)，再利用數(shù)量顯示，直接得出各種位置關系中圓心距與兩圓半徑的關系，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極思考，自己總結出各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關計算公式的推出。學生的任何學習活動，首先要以形成動機為開端。一般來說，教師面對幾十個學生，每天批改作業(yè)，由于負荷量大，很難做到當天反饋給學生，當堂個別指導學生也是有限的，反饋的信息有滯后性?，F(xiàn)代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發(fā)生的過程，注重學生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，形成新的認知結構。隨著人類進入信息時代，計算機廣泛地應用在各個領域，數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用計算機，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造數(shù)學的文化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化，清晰化，能夠使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，同時，在多媒體電腦的幫助下，教師傳授的知識容易被學生所接受，而學生的反饋信息也能及時獲得，既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。那我們在教學內(nèi)容的設計安排上應符合一定的教學設計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序、容量，真正做到整而細的把握，詳略得當?shù)陌才?，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可調(diào)節(jié)的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境，而教師這時充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況（包括能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等）來確定學習目標，選擇適當?shù)膶W習進度和達到目標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內(nèi)容，找到適合自己的教學媒體，并通過不斷的反饋來評定學習的結果，以此來不斷的完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優(yōu)化。多媒體教學軟件取代了各種單獨使用的媒體，統(tǒng)一調(diào)度指揮各種媒體，大大減少了人為的操作失誤。為了從根本上優(yōu)化教育管理和教學過程，各個國家都有在提高教育計算機化的水平，并且已成為世界范圍的教育潮流和改革趨勢。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學 效果。教師、學生、教學內(nèi)容、教學目標、教學媒體和方法等要素構成了教學活動。③課堂教學類型方面常用的英語課型有講練課、鞏固課、復習課、閱讀課和語法課等。多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優(yōu)越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。多媒體教學適應現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。學生所 獲得的知識80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結構顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結構提供了重要而有效的保證。輸入（input）與輸出（output）：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。于是，有些教師便在這方面做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，造成無效信息，既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現(xiàn)，同時也減少了學生在課上說的時間，英語課也成了課件展示課。(三)、營造良好的學習氛圍多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設了更多的情境。交際可以是書面的，也可以是口頭的。四、注重 “以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段 教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。然而，用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧蠒r，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練。激發(fā)學生的學習動機，讓學生有機會練習表達能力。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴多媒體或者采用多媒體把教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導的作用。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結合起來。多媒體的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力。三、多媒體在英語教學的應用在外語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結構完整，不易混淆，既有藝術性和欣賞性，又具有教學的獨立性。2．教材內(nèi)容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來?。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學生思考的內(nèi)容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。②教學內(nèi)容方面多媒體必須在學習內(nèi)容和學生認知結構之間架起一座橋梁，通過多種表現(xiàn)形式使學習內(nèi)容與認知結構趨于一致。例如，在復習課中，教師既可運用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點，又可以為學生情景，歸納日常生活中的習慣用語提供幫助。“適當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學生內(nèi)化教學內(nèi)容之處。只有科學、合理地 將電腦多媒體與教學規(guī)律及其它教學因素糅合在一起，才能使多媒體 在教學過程中發(fā)揮應有的作用，達到提高教學質(zhì)量的目的。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學中的弊端，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對我們中等專業(yè)學校的學生就業(yè)和深造都具有深遠的意義。這個教學過程充分發(fā)揮人機對話、雙向交互、獨立思考、強化訓練等方面的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學過程無法比擬的。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。在21世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化。一、數(shù)學課堂教學中如何更好的應用計算機運用多媒體電腦導入新課運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景。由于教學中“練”的問題不能很好的當堂解決，只能另外安排練習的時間。信息技術在數(shù)學教學中的作用要勝過以往的任何技術手段。在教學中，要充分利用多媒體電腦的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進思維能力的發(fā)展。使學生真正的成為教學活動的主人。通常我們見到的文字、聲音、圖像、圖形等都是信息表現(xiàn)的媒體。20世紀出現(xiàn)了電視，帶來了視頻技術的發(fā)展，并從此改變了群體通信世界。三、多媒體現(xiàn)狀我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力。學生可以使用計算機網(wǎng)絡或軟件在開放式的環(huán)境中自主學習。勿庸置疑，教育的重要內(nèi)容之一就是教授學生科學文化知識，為學生走入社會，參加社會主義建設打下基礎。（二）多媒體技術應用于課堂的優(yōu)勢創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力。利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋計算機多媒體課堂效果如何，只有經(jīng)過教學反饋才能得知。多媒體交互教學多媒體交互式教學是在多媒體投影教學模式的基礎上加以改進、完善、構建的一個現(xiàn)代化多功能計算機局域網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。（一）教師在制作課件時應注意解決好三個關系首先是“內(nèi)容與形式”的關系。其實，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，并無法取代教師。因此在教學中，充分發(fā)揮實驗教學的功能，對于提高教學效果、實現(xiàn)培養(yǎng)目標具有不可低估的的作用。行動導向教學，讓學生在“做中學”，“學中做”，能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。是指“由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。我們采取措施如下：建立專業(yè)的一體化教室行動導向教學的基礎是基于工作環(huán)境的教學活動，讓學生在真實情境中參與設計、實施、檢查和評價等職業(yè)活動，使學生在情境中產(chǎn)生情感上的共鳴，情不自禁地去思維、發(fā)現(xiàn)、探索，討論和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學習學習行動，最終獲得相關職業(yè)活動所需要的知識和能力。三、行動導向教學法取得的實際效果（一）培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力由于采用了行動導向教學的項目教學法，學生在自由的討論和行動中學習，學習過程中解決問題的方式是多樣的，并不是唯一的，解決問題的方法沒有最好，只有更好，對學生創(chuàng)新意識和解決問題能力的發(fā)展具有很大的促進作用