【正文】 隨著經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展, 技術(shù)與技術(shù)之間的有機(jī)結(jié)合, 相信計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用將具有十分廣闊的前景。在21世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化?？傊?，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用處于中期。計(jì)算機(jī)多媒體和遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)。在德育活動(dòng)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學(xué)生于生動(dòng)活潑的寓教于樂(lè)的接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說(shuō)教變成了學(xué)生的自主自覺(jué)，同樣大大促進(jìn)了教育效果的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育大大的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育和計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的活力，通過(guò)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)方式，可以獲得和積累大量的教學(xué)資源，為教師的上課，備課提供了極大的方便和幫助。它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽(tīng)媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮人機(jī)對(duì)話、雙向交互、獨(dú)立思考、強(qiáng)化訓(xùn)練等方面的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程無(wú)法比擬的。教師只需操作鼠標(biāo)，即可完成操作，教師用起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生感知起來(lái)格外親切。人們依照現(xiàn)代的教育理論，實(shí)現(xiàn)了多種媒體的優(yōu)化組合。教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平掌握課程進(jìn)度。由此可見(jiàn)，改革我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)中的弊端，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對(duì)我們中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)和深造都具有深遠(yuǎn)的意義。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，代表現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，這將影響到學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育和未來(lái)的家庭教育等多個(gè)方面。一、概述隨著社會(huì)快速進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)本身也正在對(duì)教育的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且已成為教育現(xiàn)代化的核心和成功的關(guān)鍵。使學(xué)生具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。這樣把教學(xué)和計(jì)算機(jī)緊密地結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。在課堂教學(xué)中引進(jìn)自己編制的課件，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教課用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。計(jì)算機(jī)的演示，可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其他教學(xué)手段所不能替代的作用。在以教師講授為主、學(xué)生只聽(tīng)的靜態(tài)教學(xué)中會(huì)課堂氛圍單調(diào)、乏味，學(xué)生注意力容易分散。變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的訓(xùn)練能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。變化訓(xùn)練，促使學(xué)生積極進(jìn)取，自主選擇。學(xué)生如果總答不對(duì)，就可以向老師提問(wèn)，老師給予個(gè)別輔導(dǎo)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)反饋。在軟件的指導(dǎo)下嘗試，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法。變無(wú)形為有形，拓展學(xué)習(xí)思路，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)提供的圖像變化過(guò)程，將原有知識(shí)與已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行連接和組合，形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。六、利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生解答應(yīng)用題小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來(lái)自生活中的相遇問(wèn)題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是比較困難的。由于課堂教學(xué)中，使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的直觀性，形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，一方面是對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展智力是有幫助的；另一方面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。五、運(yùn)用計(jì)算機(jī)，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近運(yùn)用計(jì)算機(jī)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng)，對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)長(zhǎng)方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長(zhǎng)、寬、高將這個(gè)長(zhǎng)方體平均分成了兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。例如：在鞏固“求長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，出示練習(xí)題“有一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)８厘米，寬６厘米，高５厘米，把它平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體，分成的每個(gè)長(zhǎng)方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米。四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)自主能力，使“數(shù)學(xué)”個(gè)性更突出在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問(wèn)題。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那么樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示1小時(shí)，分針走一小格表示1分，秒針走一個(gè)小格表示1秒，都不易弄清楚；對(duì)小時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是以前所學(xué)的滿10進(jìn)1，也會(huì)感到不習(xí)慣，而如果在教學(xué)時(shí)僅僅依靠鐘面這樣的實(shí)物的話，由于物體大小有限，有一部分的學(xué)生并不能完全看清楚，從而就會(huì)影響整堂課學(xué)生的理解，效果也達(dá)不到了。而用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。例如：《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長(zhǎng)方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解解決不了這些問(wèn)題。三、利用計(jì)算機(jī)，擷取活動(dòng)素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自操作感知，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺(jué)表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié),顯示屏上先畫出一個(gè)傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。還比如,在數(shù)學(xué)中概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)第二種分法時(shí)，則讓桃子兩個(gè)兩個(gè)地飛到每個(gè)盤里，使學(xué)生明白6個(gè)每2個(gè)分一份，可分成3份。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。二、利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生提高課堂教學(xué)效率 計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。還有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念學(xué)生一開(kāi)始難以接受，如利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生接受就容易得多。在反映“0”的兩個(gè)意義之一：“本來(lái)有的，現(xiàn)在沒(méi)有了”時(shí)，可以做一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，如原來(lái)地里有四只蘿卜，被小兔子都一個(gè)一個(gè)的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒(méi)了。例如在教學(xué)一年級(jí)如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以將每個(gè)數(shù)字做成一個(gè)很生動(dòng)的動(dòng)畫人物，演示成幾個(gè)數(shù)字一起排隊(duì)出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個(gè)情境。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。比如我們可以運(yùn)用powerpiont、Flash等工具軟件進(jìn)行多媒體課件和軟件設(shè)計(jì)，在教學(xué)中運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)，如那生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界，引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍。第四篇：計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī) 小學(xué)數(shù)學(xué)[摘 要] 計(jì)算機(jī)的信息化給教育帶來(lái)了更深層次的影響，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，其相應(yīng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)環(huán)境及工具軟件也推陳出新，日益受到人們的關(guān)注，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI的推出，給教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。第二，教師在課件的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)方法，即能讓教師很好的教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)能力。我們的教學(xué)是為了學(xué)生，不是為了表演讓學(xué)生看，而是我們作的一切是有利于學(xué)生思維和技能的培養(yǎng)。（3）制作課件，教師只觀注到自己的教學(xué)，而缺少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）課件制作要合適學(xué)生的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)多媒體只是起一個(gè)輔助作。（2）現(xiàn)在的初中教學(xué)課件的制作，是為教師能更好的解決難點(diǎn)、重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量，但是又不能完全取帶教師，所以課件的制作一定要有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生也可以選擇自己適合的難度，給自己信心。也從而解決了教師“一教多”的局面。因此最有效的學(xué)習(xí)方法是應(yīng)該是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。提高時(shí)間的利用率，提高了學(xué)習(xí)效果二、計(jì)算機(jī)機(jī)的交互性（1）就目前而言，現(xiàn)在在很多學(xué)科都有很好的編程軟件很容易學(xué)習(xí)，可以提供程很好的平臺(tái)編寫可供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如今計(jì)算機(jī)可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。但過(guò)于靜止、抽象，不易理解。有些反應(yīng)挺復(fù)雜的，反應(yīng)原理的解釋要用到鍵的知識(shí)，鍵也是微觀的。直觀性使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如今利用圖形、動(dòng)畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。以往是一遍遍的口說(shuō)手比劃的?；瘜W(xué)研究的對(duì)象是微觀粒子。在利用多媒體“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”中學(xué)生可以更清楚的觀察。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)