【正文】 。綜上所述，明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，從數(shù)學(xué)的根源出發(fā)，利用好多媒體將它變成為數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的一種輔作性的工具；遵循數(shù)學(xué)規(guī)律和年齡特征，以學(xué)生為主體，巧用多媒體成為激發(fā)學(xué)生的求知欲望；遵循教與學(xué)的規(guī)律，讓多媒體成為聯(lián)系師生情感的調(diào)和劑，讓課堂寬松和諧適于學(xué)習(xí)；重視探究過(guò)程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體形象的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和建立良好的空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，更能提高課堂教學(xué)效率。這樣的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的心理需求，其中線的平行關(guān)系，角的等量關(guān)系都在?動(dòng)?中得以一覽無(wú)遺，并省下了大量引導(dǎo)講解的時(shí)間。翻閱有關(guān)近期新教法，發(fā)現(xiàn)有些教師利用剪、疊的方法讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)論證三角形的內(nèi)角和，這樣的教學(xué)確實(shí)有真實(shí)感但又缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性且耗時(shí)太多，學(xué)生根本沒(méi)多少時(shí)間去運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。又如：我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)的?三角形內(nèi)角和?這一課時(shí)，認(rèn)為讓學(xué)生理解和論證其內(nèi)角和為180度是最重要的。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明?！鰽BC中，∠BAC=90176。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。?新時(shí)代的教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段來(lái)實(shí)現(xiàn)它，只有這樣，舒展心靈的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)源源不斷。在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，抽象概念形象化，幫助學(xué)生識(shí)記、理解。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的想象空間，更毋論擁有領(lǐng)悟和掌握知識(shí)的時(shí)間，使他們建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。.日本數(shù)學(xué)教育家米川國(guó)藏更認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。即我們不能讓多媒體成為簡(jiǎn)單的?人—機(jī)—人?教學(xué)中的工具，而應(yīng)當(dāng)讓它成為師生在教學(xué)過(guò)程中的情感調(diào)和劑。只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。另外，教師在板書的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。許多教師認(rèn)為多媒體用得越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，多數(shù)學(xué)生的思維跟不上，課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N?滿堂電灌?。要真正使教學(xué)現(xiàn)代化，關(guān)鍵因素是人。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化和多樣化，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間。達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)的目的是激活學(xué)生有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，除了采取經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，培養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織課外興趣 2小組外，更重要的是要善于運(yùn)用電教手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。二、遵循數(shù)學(xué)規(guī)律和年齡特征，讓多媒體成為激發(fā)學(xué)生的求知欲望的工具法國(guó)教育家盧梭說(shuō)得好：?教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。的確，多媒體作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無(wú)論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著巨大的作用。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象、繁復(fù)的幾何概念真正的形象化、具體化。?這是數(shù)學(xué)本質(zhì)的所在。美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)的皮亞杰在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》報(bào)告中指出：?實(shí)在說(shuō)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?，?只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，把教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。何克抗主編：《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》高等教育出版社，2005年12月第1版。馬復(fù)、章飛編著：《新課程教學(xué)法初中數(shù)學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。艾森克著/高定國(guó)、肖曉云譯 ：《認(rèn)知心理學(xué)》華東師大出版社，2004年第1版。姜連龍、張旭東、范玉忠主編：《新教材完全解讀數(shù)學(xué)》，吉林人民出版社，2008年12月第4版。就能讓它更好的為教學(xué)服務(wù)。所以多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們既不能一味地追求于形式，為了多媒體而用多媒體；也不能因噎廢食，怕麻煩，怕沒(méi)有效果而不用。所以，要不要運(yùn)用多媒體，要看是否有利于教師的教學(xué)，是否能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。（我所教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果照本宣科，效果肯定不佳，但是讓他們自己動(dòng)手制作，積極性卻非常高。這時(shí)我才開始講“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”。例如，新人教版七年級(jí)（上）中“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為上手工制作課比用多媒體來(lái)演示要好。因?yàn)檎n件的準(zhǔn)備會(huì)花去很多時(shí)間，如果花了很多時(shí)間卻沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，還不如不用。第二，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”：生動(dòng)形象的直觀材料是為了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)而應(yīng)用的，如果我們失去了這一目標(biāo)，只是為了多媒體而用多媒體的話，那么這時(shí)的直觀材料、教學(xué)方法對(duì)教學(xué)是毫無(wú)幫助的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。就會(huì)取得很好的效果。那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題呢？這里我舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。不但學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生懷疑多媒體的可用性。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在多媒體的應(yīng)用中應(yīng)該注意如下問(wèn)題：第一，把握好 “度”：節(jié)省時(shí)間，效率高是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。然后我讓學(xué)生舉生活中這樣的例子，這樣的例子在生活中隨處可見，所以學(xué)生的熱情很高，在“玩樂(lè)”中就理解了“三角形的穩(wěn)定性”。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點(diǎn)的器物的圖片（如起重機(jī)的起重臂，電線塔，太陽(yáng)能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。而抽象的數(shù)學(xué)思維恰恰是很多學(xué)生致命的弱點(diǎn)。多媒體的應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。多媒體的應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生的理解和記憶，還節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，增加了課堂的容量。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點(diǎn)在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點(diǎn)在直線上”相對(duì)的是“點(diǎn)在直線外”而不是“點(diǎn)在直線下”。例如我在講“點(diǎn)與線的位置關(guān)系”時(shí)，就運(yùn)用了多媒體，在動(dòng)畫中先出現(xiàn)了一條直線，然后飛入一點(diǎn)落線上，這一點(diǎn)落到線上后閃著光，提醒了學(xué)生這個(gè)點(diǎn)所在的位置，然后打出字幕：點(diǎn)在直線上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)使我們花很多時(shí)間在板書或抽象概念的敘述上，特別是畫比較復(fù)雜的圖形，花的時(shí)間就更多。多媒體的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的互動(dòng)性加強(qiáng)了，交流就多了，教學(xué)的效果自然也就好了。所以，在多媒體教學(xué)中充分運(yùn)用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用單一的講授式要有效得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。以此簡(jiǎn)單明了的畫面，把抽象的概念變成了形象直觀的動(dòng)畫，通俗易懂，一下便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又過(guò)了幾秒鐘，射線的端點(diǎn)消失，線的兩端同時(shí)在延伸，這時(shí)字幕變成“直線”。例如：我在運(yùn)用多媒體講“線段、射線、直線”時(shí)，先飛入了一條線段，兩個(gè)端點(diǎn)閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當(dāng)線段停下時(shí)打出字幕：線段。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，這恰恰也是數(shù)學(xué)的死穴。對(duì)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，我有如下的感觸：多媒體的應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)手段，已在不少課堂中產(chǎn)生了很大的影響。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革。第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用遵義縣三岔鎮(zhèn)中學(xué)何從波『摘要』：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會(huì)得到提高，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必會(huì)有更大的收獲?？傊\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由于其“圖、文、聲、像”及富感染力的特點(diǎn)，具有極大的吸引力。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機(jī)前