計算機在教學中的作用(文件)
【正文】 、意志、性格等非智力因素，加速外部信息的遷移和吸收，最終將外部的、客體的思想規(guī)范、道德準則、知識結構等“內化”成為內部的、主體的思想認識、價值原則、應用能力等各個方面的“素質”。三、個性化教學網絡教學可以在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使學生可以根據自己的情況進行個別化學習，克服傳統(tǒng)課堂教學中的“一刀切”的人為現象，從而提高了學習效率。以下是我對計算機教室的利用對提高全體學生各方面素質與能力方面的一些認識：一、計算機教室的教學可以增進學生對高科技的了解和認識計算機是高科技的產物，計算機技術自20世紀40年代末以來，發(fā)展突飛猛進，深入到各個領域，與現代人的生活休戚相關，學生從學習計算機課程開始就接觸到了高科技，隨著學習的深入，對高科技的認識由感性到理性，使他們體會到世界科技進步之快，人類文明之偉大，激起他們對科學和真理的向往和追求，這正是素質教育的要求。通過鼠標的點擊，可以將抽象的結構形態(tài)直觀化，有些問題還培養(yǎng)了學生的觀察能力。四、幫助學生樹立辯證觀點，培養(yǎng)思維能力計算機可以將枯燥乏味的教學內容制成生動活潑的畫面，用具體形象的畫面展示要解決的問題，展現一些連續(xù)變化的教學過程。因此，引進新的現代化教育技術是時代的要求。由于小學低年級的年齡小、自理能力差，如果進行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時間。這樣學生操作就有條不紊，即突出了效果也節(jié)省了。如：在比較分數大小時，當分數的分子相同或分母相同時應該怎樣比較大小，教師不必做過多的講解，讓學生相互合作，利用相關學具動手操作，從而得出同分母和同分子的分數大小比較的方法，這樣既讓學生學會了新知，又使學生的學習熱情得到了激發(fā)，增加課堂教學的趣味性，使他們養(yǎng)成愛動手，勤于探索的好習慣。三、學具使用的時機以及結論的歸納總結利用學具探究學習，它能突出課堂教學的重點，化解難點，能更好的幫助學生理解、感受知識的形成過程。第四，注意課內操作與課外實踐的有機結合?？梢?，合理適用教具與學具，能使學生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學生的學習熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。學生用的學具可簡單一些，以免無關屬性引起學生的注意。教具學具操作的目的，是用直觀感知來促進學生的形象思維。當然，對不同發(fā)展水平的兒童，應通過觀察、了解，評估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學具，操作時，對不同發(fā)展水平的學生提出不同難度的操作要求，以滿足每個學生的不同需求，促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。我們還須注意，操作的次數不宜過多，以免分散兒童的注意。同時，活動教具能夠提高學生學習的興趣，突出教學重點，便于把握教學內容的實質。在教學中，操作的主體不同教具學具的選用應有所不同。在“認識厘米”時，課內我讓學生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕?，通過自制的教具，讓學生判斷測量方法與長度是否正確，使課內知識與生活實際聯(lián)系起來。課堂教學中，我注意首先把握好教材的重難點，提前預設操作的時機與方法，設計操作時學生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時地引入學生動手操作，靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針在這一操作過程中，我重點讓學生感知了什么是一份，什么是幾份，很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實物卡片進行了對應練習，鞏固了對倍的認識。所以，教學中我非常注意創(chuàng)設情境，讓教具和學具成為強有力的教學用具。新課標數學教材的主題圖包含了大量的實際動手操作內容，而且新的教材教法也要求以學生為主體，為充分使用學具操作提供了依據。為此，我在學具準備中要求學生做到學具擺設有序。參考文獻：【1】 何閱雄 200112【2】 路甬祥 200512【3】 張明軍 淺談電化教育與素質教育 呼倫貝爾學院學報 20022第五篇：學具在教學中的作用學具在教學中的作用教學用具在教學中發(fā)揮著重要作用，特別是在低年級的教學作用不可忽視，不僅能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數學知識變得直觀形象，利于學生更好的理解和掌握。教師利用計算機進行輔助教學，學生也應參與操作，教師還應根據課程內容，讓學生參與一些課件制作活動，這樣，學生通過制作和操作，學生的學習活動內化為自覺自主的同時，其實踐能力也得到了培養(yǎng)。例如：局域網的組成與連接，在傳統(tǒng)的教學中，只能靠教師講，而學生只能根據教師講的排列情況去進行想象，沒有清晰的圖象和結構。很多的課程內容都要通過教師的
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