【正文】 洲。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習動機?？菰锏膬?nèi)容變得生動起來，學生的思維一下子活躍起來，激發(fā)了學生學習英語的興趣。語言教學改革的呼聲由來已久，新教材強調(diào)了語言學科的人文性，英語學科應該承擔起溝通國際，走向世界的艱巨任務。人們在多媒體教學實踐中，運用現(xiàn)代教育手段，首先提高了教學效果，同時教學效率也不能忽視。讓學生看著多媒體的情景，想象對話發(fā)生的情景，表演對話。在語法教學中，當語法較難，影響理解，需要多做解釋時，應設法找出他們難于理解的原因，投影出某些場合的幾個不同的例句，鼓勵學生“用腦思考”，通過實例歸納出語法點。若投影一張有關圖表，這一問題便會迎刃而解。眾所周知，要想學好英語口語，模仿是最有效的方法之一。學習中，記憶是一大難題，許多學生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。而我們現(xiàn)今的中學大部分采用年齡年級合一制度，整齊劃一的教學，很難做到因材施教，更變不上去發(fā)展學生的個性。同時，學生與微機交互式的學習，在一定程度上實現(xiàn)了個別化學習，大大增加了學生學習英語的靈活性，發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生獨立接受信息和處理信息的能力。課堂教學既是科學的，又是藝術(shù)的，一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學，不率采取什么樣的教學形式，都應力求與教學內(nèi)容達到高度統(tǒng)一，即形式內(nèi)容的統(tǒng)一。多媒體技術(shù)的功能越來越強，其表現(xiàn)力也越來越豐富，教學中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計算機多媒體來表達，往往會變得輕而易舉?？傊ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學生的學習興趣，開展語境教學，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，同時對學生的學習情況及教學過程進行有效的監(jiān)督與控制。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。一、利用多媒體組織課堂教學教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。二、利用多媒體創(chuàng)設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發(fā)學生的學習興趣在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。多媒體手段具有很強的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達到模擬真實的效果。多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。三、輔助教學常態(tài)化，切忌公開課“撐場面”。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件。如此輕輕松松，何樂而不為呢？四、多種媒體有機配合，切忌“獨尊”多媒體?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。教師與現(xiàn)代教學手段的關系是人與工具的關系，現(xiàn)代教學手段必須服從于教師，服從于教學需要，這樣才能讓它真正服務于課堂教學。s position, the scientific application of information technology should pay attention to lay equal stress on learning and teaching focus on both the main position of students39。但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)以及如何科學地應用信息技術(shù)等諸多因素的影響，使目前教師對多媒體技術(shù)學習研究方面存在諸多問題。由此，筆者就信息技術(shù)在英語教學中的應用，談幾點淺見。教學中要十分注意學生學習的情感需求，挖掘?qū)W生學習的主體能動性，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用【1】舊知識向新知識進行邁進。通過網(wǎng)絡與學生之間進行協(xié)作學習（如作伙伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納，從而使學生收到圓滿的學習效果。以教師為中心的根深蒂固的教學模式使學生在學習過程中始終處于被動地位，成了知識灌注的對象，活像個錄音機、錄像機，個性、潛力被活活扼殺掉。教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從以我為中心走向以我為主導。教師從以我為中心角色的退出，并不意味著教師不再是教學的組織者而聽任學生的隨意自流，而是要求教師在課堂上進一步當好組織者、啟發(fā)者、引導者和評論者的角色。在教師的主導下，學生得以進行大容量的仿真交際，從而更有效地提高其運用英語進行交際的能力。還有一些教師認為，現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所授的教學內(nèi)容就越容易讓學生掌握。因此信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)幫助教學應該把信息技術(shù)的功能定位在【3】“輔助”上，切不可貪婪用信息化技術(shù)替代粉筆和黑板。席紅換（1977），女，山西運城人，講師，主要從事英語語言學研究。參考文獻：［志明，論網(wǎng)絡環(huán)境下的教學和教師角色的轉(zhuǎn)換 [J]，江西廣播電視大學學報；【2】胡繼岳、章國英、沈勝娟，《網(wǎng)上英語課堂與網(wǎng)絡外語教學前瞻性研究》[M]，第二軍醫(yī)大學外語教研室；【3】劉融，信息網(wǎng)絡環(huán)境中高?！皟烧n”教育創(chuàng)新初探[J]，電子科技大學學報(社會科學版)，2003，(1):98～101。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。信息技術(shù)幫助教學及網(wǎng)絡教學在英語課堂教學中所起的作用是傳統(tǒng)教學媒體不可替代的，但這并不意味著計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。正因為教師以及教學模式的轉(zhuǎn)變，學生的定位也在作相應的變化，由課堂被支配對象轉(zhuǎn)變成課堂上的主體。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。英語教學中運用信息技術(shù)，要特別注意摒棄以教師為中心的“獨攬式”，也要防止不管學生的“放任式”，真正做到科學的“主導式”。使學生在學習中養(yǎng)成自主學習的良好習慣，發(fā)揮好主體作用，做到會學習。為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，教師就要通過運用精心設計的課件，使學生都能進行獨立的網(wǎng)絡學習。教學內(nèi)容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內(nèi)容和學生之間的紐帶。這樣的英語教學談不上素質(zhì)教育，更談不上持續(xù)發(fā)展和終身學習。s words: information technology, English teaching, application目前我國高等教育教學不斷深入開展，通過逐步優(yōu)化教學大綱、教材，以及成績考核的不斷改進，大學英語教學已步入了良性軌道。應用中應注意科學地應用信息技術(shù)，教學中全面突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，盡量避免信息技術(shù)替代化。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；三是采取“拿來主義”。應當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。因此，課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，善于控制教學節(jié)奏。因此，在制作課件中，對于圖片、錄像或動畫資料，要認真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個教學過程相當于觀看“圖片展覽”，欣賞“動畫片”，影響了課堂教學效果。目前，運用多媒體手段進行教學已越來越受到廣大教師的關注和重視，但從實際運用的情況來看，實踐中還有一些不容忽視的問題，必須在以后的運用中加以解決。學是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。它能加速學生感知過程，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)引入學校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學帶來高效、逼真的語言學習環(huán)境，使枯燥抽象的英語學習內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語教學形式多元化，以此激發(fā)學生學習英語的強烈愿望和自主性，使學生要學英語，愛學英語，最終學好英語。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現(xiàn)性的模擬課件，其著眼點都應放在教學內(nèi)容上，并根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求，采取相應的表現(xiàn)形式，使之變得簡單明了，易于學生接受、理解和記憶，這才是運用計算機多媒體技術(shù)輔助教學的根本目的。教學實踐證明，根據(jù)教學內(nèi)容編制多媒體課件，利用計算機或計算機局域網(wǎng)、閉路電話、多媒體投影等進行輔助教學，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。在“多媒體技術(shù)在課堂教學中”，我們組織學生到微機室自行使用英語光盤，教師只是根 據(jù)學生個性的不同情況加以指導。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點，用上多媒體就不一樣了?！拔恼路鞘菬o情物，借聲傳情更感人”，通過朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學生產(chǎn)生進一步理解課文的濃厚興趣。在運用中學習語法是學語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學時間，擴大教學效果，提高教學效率。另外，在合適的地方，合適的時間，使用圖解或時間線來介紹語法點，會收到事半功倍的效果。如：Well done。不僅如此，在詞匯教學中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學生嘗試釋義。這一點恰恰是傳統(tǒng)英語教學手段忽視和難以傳播的。我們要感染學生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至會引起學生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。多媒體能為英語教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。教與學的關系，是信息的傳遞與接收的關系。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。一、應用多媒體教學，激情引趣，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣 創(chuàng)設意境，以景激情。應該完善教學中的電教設備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學水平，發(fā)揮這種教學方式的優(yōu)勢，提高英語教學效果。另外，讓學生在班級里