【正文】 明顯、更直接?？朔鹘y(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足。對學(xué)生起到誘其觀，促其思，導(dǎo)其向，排其難，解其疑，探其源，究其理的作用，而且縮短了學(xué)生人數(shù)客觀世界深度和廣度的時間，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識水平。我們還可以查詢到全世界最好的信息和資料；計(jì)算機(jī)具有多種人機(jī)對話的特點(diǎn)，可以有條件的代替黑板、教師和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等，成為使用方便的多功能教學(xué)設(shè)施。一、有助于促進(jìn)教學(xué)的變革，有提高傳授知識的效果。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將任何新興科技和遠(yuǎn)距離發(fā)生的事情、歷史事件及一些不易理解的內(nèi)容、不便觀察的實(shí)物編入課件，采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動畫，把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)了教學(xué)環(huán)境。通過多媒體制作的課文范讀，可以讓學(xué)生感受到絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文學(xué)作品里的詩情畫意。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿足教學(xué)需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動畫、圖解、音樂等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。②克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學(xué)范圍。因而，他們在平時的生活和學(xué)習(xí)中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業(yè)被動促學(xué)的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號召，讓學(xué)習(xí)的過程成為了“快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，更能起到事半功倍的教學(xué)效果。師生還可以通過Internet共同學(xué)習(xí)某些教學(xué)內(nèi)容，掌握基本概念和原理，也可以相互之間進(jìn)行討論、交流觀點(diǎn)、糾正錯誤等、增加演示實(shí)驗(yàn)的可見度、可信性、可靠性。計(jì)算機(jī)教室的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的使用促進(jìn)了學(xué)校教育樹立信息觀念，創(chuàng)造信息氛圍，增強(qiáng)了教育工作者重視信息、研究信息、利用信息的新型教育觀念。素質(zhì)教育注重智力素質(zhì)和能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過在教學(xué)活動過程中，充分調(diào)動學(xué)生動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，加速外部信息的遷移和吸收，最終將外部的、客體的思想規(guī)范、道德準(zhǔn)則、知識結(jié)構(gòu)等“內(nèi)化”成為內(nèi)部的、主體的思想認(rèn)識、價值原則、應(yīng)用能力等各個方面的“素質(zhì)”。以下是我對計(jì)算機(jī)教室的利用對提高全體學(xué)生各方面素質(zhì)與能力方面的一些認(rèn)識：一、計(jì)算機(jī)教室的教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生對高科技的了解和認(rèn)識計(jì)算機(jī)是高科技的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)自20世紀(jì)40年代末以來，發(fā)展突飛猛進(jìn)，深入到各個領(lǐng)域，與現(xiàn)代人的生活休戚相關(guān)，學(xué)生從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程開始就接觸到了高科技，隨著學(xué)習(xí)的深入，對高科技的認(rèn)識由感性到理性，使他們體會到世界科技進(jìn)步之快，人類文明之偉大，激起他們對科學(xué)和真理的向往和追求，這正是素質(zhì)教育的要求。四、幫助學(xué)生樹立辯證觀點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力計(jì)算機(jī)可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容制成生動活潑的畫面，用具體形象的畫面展示要解決的問題，展現(xiàn)一些連續(xù)變化的教學(xué)過程。由于小學(xué)低年級的年齡小、自理能力差，如果進(jìn)行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時間。如：在比較分?jǐn)?shù)大小時，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子相同或分母相同時應(yīng)該怎樣比較大小，教師不必做過多的講解，讓學(xué)生相互合作，利用相關(guān)學(xué)具動手操作，從而得出同分母和同分子的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，這樣既讓學(xué)生學(xué)會了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使他們養(yǎng)成愛動手，勤于探索的好習(xí)慣。第四，注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生用的學(xué)具可簡單一些，以免無關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。當(dāng)然，對不同發(fā)展水平的兒童，應(yīng)通過觀察、了解，評估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學(xué)具，操作時，對不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求，以滿足每個學(xué)生的不同需求，促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。同時，活動教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，便于把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。在“認(rèn)識厘米”時，課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕?，通過自制的教具，讓學(xué)生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。所以，教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教具和學(xué)具成為強(qiáng)有力的教學(xué)用具。為此，我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到學(xué)具擺設(shè)有序。教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)參與操作，教師還應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生參與一些課件制作活動，這樣，學(xué)生通過制作和操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動內(nèi)化為自覺自主的同時，其實(shí)踐能