【正文】 明顯、更直接。克服傳統(tǒng)教育教學過程的弊端。一、計算機教學可以彌補教學器材的不足。對學生起到誘其觀，促其思，導其向，排其難，解其疑，探其源，究其理的作用，而且縮短了學生人數(shù)客觀世界深度和廣度的時間，從而有利于培養(yǎng)學生的認識水平。我們還可以查詢到全世界最好的信息和資料；計算機具有多種人機對話的特點，可以有條件的代替黑板、教師和實驗儀器設(shè)備等，成為使用方便的多功能教學設(shè)施。一、有助于促進教學的變革，有提高傳授知識的效果。教師運用多媒體進行教學設(shè)計，可以將任何新興科技和遠距離發(fā)生的事情、歷史事件及一些不易理解的內(nèi)容、不便觀察的實物編入課件，采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動畫，把教材內(nèi)容設(shè)計成游戲的形式，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，改進了教學環(huán)境。通過多媒體制作的課文范讀，可以讓學生感受到絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，使學生強烈地感受到文學作品里的詩情畫意。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。②克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內(nèi)容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。因而，他們在平時的生活和學習中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業(yè)被動促學的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號召，讓學習的過程成為了“快樂學習、自主學習”。由于物理學科的特點，將計算機多媒體系統(tǒng)應(yīng)用在高中物理教學中，更能起到事半功倍的教學效果。師生還可以通過Internet共同學習某些教學內(nèi)容，掌握基本概念和原理，也可以相互之間進行討論、交流觀點、糾正錯誤等、增加演示實驗的可見度、可信性、可靠性。計算機教室的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)計算機教室的使用促進了學校教育樹立信息觀念，創(chuàng)造信息氛圍，增強了教育工作者重視信息、研究信息、利用信息的新型教育觀念。素質(zhì)教育注重智力素質(zhì)和能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過在教學活動過程中，充分調(diào)動學生動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，加速外部信息的遷移和吸收，最終將外部的、客體的思想規(guī)范、道德準則、知識結(jié)構(gòu)等“內(nèi)化”成為內(nèi)部的、主體的思想認識、價值原則、應(yīng)用能力等各個方面的“素質(zhì)”。以下是我對計算機教室的利用對提高全體學生各方面素質(zhì)與能力方面的一些認識：一、計算機教室的教學可以增進學生對高科技的了解和認識計算機是高科技的產(chǎn)物，計算機技術(shù)自20世紀40年代末以來，發(fā)展突飛猛進，深入到各個領(lǐng)域，與現(xiàn)代人的生活休戚相關(guān)，學生從學習計算機課程開始就接觸到了高科技，隨著學習的深入，對高科技的認識由感性到理性，使他們體會到世界科技進步之快，人類文明之偉大，激起他們對科學和真理的向往和追求，這正是素質(zhì)教育的要求。四、幫助學生樹立辯證觀點，培養(yǎng)思維能力計算機可以將枯燥乏味的教學內(nèi)容制成生動活潑的畫面，用具體形象的畫面展示要解決的問題，展現(xiàn)一些連續(xù)變化的教學過程。由于小學低年級的年齡小、自理能力差，如果進行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時間。如：在比較分數(shù)大小時，當分數(shù)的分子相同或分母相同時應(yīng)該怎樣比較大小，教師不必做過多的講解，讓學生相互合作，利用相關(guān)學具動手操作，從而得出同分母和同分子的分數(shù)大小比較的方法，這樣既讓學生學會了新知，又使學生的學習熱情得到了激發(fā)，增加課堂教學的趣味性，使他們養(yǎng)成愛動手，勤于探索的好習慣。第四，注意課內(nèi)操作與課外實踐的有機結(jié)合。學生用的學具可簡單一些，以免無關(guān)屬性引起學生的注意。當然，對不同發(fā)展水平的兒童，應(yīng)通過觀察、了解，評估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學具，操作時，對不同發(fā)展水平的學生提出不同難度的操作要求，以滿足每個學生的不同需求，促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。同時，活動教具能夠提高學生學習的興趣，突出教學重點，便于把握教學內(nèi)容的實質(zhì)。在“認識厘米”時，課內(nèi)我讓學生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕?，通過自制的教具，讓學生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識與生活實際聯(lián)系起來。所以，教學中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教具和學具成為強有力的教學用具。為此，我在學具準備中要求學生做到學具擺設(shè)有序。教師利用計算機進行輔助教學，學生也應(yīng)參與操作，教師還應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，讓學生參與一些課件制作活動，這樣，學生通過制作和操作，學生的學習活動內(nèi)化為自覺自主的同時，其實踐能