20xx年自考醫(yī)學(xué)類工程心理學(xué)復(fù)習(xí)筆記匯總合集五篇(參考版)
2024-11-03 22:20本頁面
【正文】 結(jié)束語：通過以上的教學(xué)構(gòu)思，我相信我的學(xué)生們能夠認(rèn)識到：進(jìn)行曲具有統(tǒng)一步伐、鼓舞士氣、保持秩序、儀式助興等作用，進(jìn)行曲那特有的節(jié)奏和富有鼓舞人心的旋律，無論是昨天，還是今天，都將會給人們帶來熱情和歡樂，鼓舞人們闊步向前進(jìn)。第五環(huán)節(jié)：擴(kuò)展性結(jié)束[10分鐘]為延伸進(jìn)行曲體裁藝術(shù)形式背后的文化及基蘊(yùn)涵的人文精神，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)事例發(fā)展的新課程發(fā)展目標(biāo)，我還特意增加了進(jìn)行曲體裁的“視聽點(diǎn)播”和“世界各國廣場大閱兵”欣賞。第四環(huán)節(jié)：測試性鞏固——聽與說（4分鐘）通過參與藝術(shù)活動，在學(xué)生的頭腦中對進(jìn)行曲已打上了深深地烙痕后，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行辨聽樂曲主題、說出曲作者以及概括進(jìn)行曲的作用等測試，定能取得良好的效果。對此，我創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)生想象力的“大閱兵”、“無聲的婚禮”、“葬禮的悼念”等特定環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)唱軍歌”、“婚禮的反串表演”、“配樂朗讀悼詞”、“使用筷子為名曲敲擊伴奏”等四個(gè)學(xué)生力所能及且又參與性較強(qiáng)的藝術(shù)活動中感受進(jìn)行曲音樂風(fēng)格。人們必須依靠感知、情感體驗(yàn)、想象和聯(lián)想等活動才能感受和理解音樂的內(nèi)涵”。那么，參與性展開的“進(jìn)行曲大比拼”則是對進(jìn)行曲體裁的風(fēng)格特點(diǎn)等問題的進(jìn)一步把握與探導(dǎo)，教學(xué)程序進(jìn)入到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意思圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，親近自然，感受美的事物，使學(xué)生們對進(jìn)行曲體裁的學(xué)習(xí)不再感到抽象、空洞。另外，這種先看→再想→后總結(jié)的教學(xué)程序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也必將會多次出現(xiàn)在教學(xué)和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。板書設(shè)計(jì)是：（展現(xiàn)教學(xué)PPT）使用的音響資料是：（播放部分進(jìn)行曲）八、本節(jié)課的教學(xué)過程介紹根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，本課課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架是： ①質(zhì)疑性導(dǎo)入→②參與性展開→③測試性鞏固→④擴(kuò)展性結(jié)束等四個(gè)環(huán)節(jié)。七、教學(xué)用具和板書設(shè)計(jì)介紹本課采用制作精美的圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件，給學(xué)生全新的感受。六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)介紹重點(diǎn)：感受四種不同場合的進(jìn)行曲音樂風(fēng)格，能對此加以比較。能力目標(biāo)：能夠辨聽樂曲主題，能夠運(yùn)用進(jìn)行曲知識分析不同進(jìn)行曲所表現(xiàn)的音樂上的主要特點(diǎn)。這是我在教材設(shè)計(jì)中的獨(dú)特作法。盡管進(jìn)行曲體裁的歌曲或樂曲在學(xué)校校園和我們的日常生活中經(jīng)常聽到，但對其體裁的音樂風(fēng)格、適用場合、題材作用等方面的問題，在孩子們的頭腦里并不十分明確。他們對進(jìn)行曲這種音樂品種雖曾有聽覺經(jīng)驗(yàn)，但對其特點(diǎn)和作用還缺乏深入的了解。《行進(jìn)中的歌》在人音版教材第十三冊第四單元中雖然以音樂欣賞形式出現(xiàn)的，但無論從它的風(fēng)格、內(nèi)容以及表現(xiàn)力，還是按新課程所特別強(qiáng)調(diào)的審美體驗(yàn)的角度，都給我們的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)很豐富的想象空間和調(diào)動學(xué)生參與的平臺。也常用于歌劇等形式中。進(jìn)行曲的主要特點(diǎn)是：多用偶數(shù)折子，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏鮮明，強(qiáng)調(diào)重折，附點(diǎn)節(jié)奏較多，常為三部曲式結(jié)構(gòu)，中段較為抒情，以取得與前后的對比。二、[教學(xué)內(nèi)容介紹]進(jìn)行曲，通常指伴隨人群行進(jìn)，有明顯的步伐特征的音樂。第五篇：2010年自考醫(yī)學(xué)類工程心理學(xué)復(fù)習(xí)筆記(第4章)說課方案范例：《行進(jìn)中的歌》一、[教學(xué)課題介紹]我的教學(xué)課題是《行進(jìn)中的歌》，它是人音版教材第十三冊第四單元中的內(nèi)容。目標(biāo)信號以比較規(guī)則的間距出現(xiàn)。核電站中的監(jiān)控就屬于這類問題。：一類是自由反應(yīng)模式。警戒是一種持續(xù)保持注意的狀態(tài)。注意主要從三方面對信息加工過程發(fā)生影響，即選擇性、集中性和注意分配。：在追蹤操作中，如果操作者只注意輸入，而忽略了輸出，即他只隨著指令輸入信號作出控制反應(yīng)，這種操作活動便稱為開環(huán)操作行為或尾隨行為。②尾隨顯示的運(yùn)動兼容性。操作者只能看到系統(tǒng)輸出與指令輸入的差異，他的作用就是操縱控制器消除誤差，或?qū)⒄`差減至最小。操作者的作用就是操縱控制器使輸出與輸入一致。：在尾隨顯示上，靶子和受控元素都能移動，它們表明了自己的位置和彼此的關(guān)系。追蹤是一種連續(xù)的控制活動，它往往需要高度的心理運(yùn)動能力。⑤L形的柄頭比圓的柄頭能更準(zhǔn)確地進(jìn)行定位。③向下按的按鈕比向前按的按鈕操作更準(zhǔn)確。有以下幾種情況：①旋扭操作比指輪操作更準(zhǔn)確，指輪操作又比滑塊操作更準(zhǔn)確。是一個(gè)消除誤差的過程。不過，在實(shí)際工作中，為了不冒犯大錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，操作者一般愿將工作點(diǎn)選在最佳工作點(diǎn)右側(cè)的某一位置上。在操作中過分強(qiáng)調(diào)速度，或過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，都不會增加好處。：⑴速度/準(zhǔn)確性互換特性。這個(gè)公式稱為菲茨定律。隨著目標(biāo)寬度增加，定位運(yùn)動時(shí)間縮短。：菲茨研究了定位運(yùn)動時(shí)間與目標(biāo)距離及目標(biāo)寬度的關(guān)系。辨別反應(yīng)指有若干種刺激，但只需對其中一種刺激作出反應(yīng)。簡單反應(yīng)指只有一種刺激并只觸發(fā)一種反應(yīng)。運(yùn)動反應(yīng)時(shí)指完成反應(yīng)動作的時(shí)間。它包括潛伏反應(yīng)時(shí)和運(yùn)動時(shí)間。一般來說，人的信息傳遞率變化范圍為每秒3——10比特。公式：RT=a+bHs或者是RT=a+b log2N。，叫做人的信息傳遞率，也稱人的通道容量。用數(shù)學(xué)語言來講，不確定性就是隨機(jī)性。，取決于消息的不確定程度。⑥注意。⑤反饋。④執(zhí)行。一旦某個(gè)知
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