【正文】 我再接著問，這還是一群怎樣的喜鵲？孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲，因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺，抓住了關(guān)鍵詞“一起”，還有的小朋友說這群喜鵲很團(tuán)結(jié)。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲，學(xué)生很快能說出這是一群快樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂？我緊接著追問。這樣將理解、運(yùn)用朗讀相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助。所以我從只有入手，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物，再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少，哪一個(gè)詞直接說明他們數(shù)量少？那就是“只有”，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話，讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少，進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單。二、初步讓學(xué)生感知聯(lián)系上下文理解詞語的意思本課一個(gè)新的以前沒有接觸過的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累?！北磉_(dá)比之前更生動(dòng)。例如生字“種”，圖上有兩個(gè)小朋友在種樹，小朋友就很快說出種的`意思就是播種，種東西，然后我讓他們看圖說一句話，學(xué)生一開始說的是兩個(gè)小朋友在一起種樹?；谶@四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將自己的教學(xué)反思如下：一、字詞要側(cè)重積累和運(yùn)用字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。課文的語言很有特色：課文的第6自然段都是用一句話構(gòu)成，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳，句子整齊對(duì)稱，讀起來朗朗上口。以后我會(huì)多思考、多努力。樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。五、拓展思維結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。書寫（1）學(xué)生自己書寫。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫6個(gè)生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。樹很快樂，喜鵲也很快樂。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹和喜鵲教學(xué)反思12從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。第一課時(shí)，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。樹和喜鵲教學(xué)反思10《樹與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。課堂上，學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來比較容易。一是利用插圖，梳理文脈。樹和喜鵲教學(xué)反思9校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí)。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。三、朗讀突出方法——想象畫面，體會(huì)心情。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”。我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思。生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。樹和喜鵲教學(xué)反思8統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲?！昂芏嗪芏唷?、“好多好多”的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來設(shè)置。符合新課標(biāo)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。開篇設(shè)計(jì)“找朋友”的歌曲導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生初步了解本課“朋友”的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在唱歌的過程中激起對(duì)故事的興趣。樹和喜鵲教學(xué)反思7樹和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵 一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤單。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨(dú)，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語句。我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。樹和喜鵲教學(xué)反思6這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀。文章告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。因而在以后的教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語。通過這些詞語，從而讓學(xué)生明白了孤單的意思，就是只有一個(gè)，單身，無依無靠。巴老師先出示圖片，讓孩子們說一說孤單是什么意思？然后讓孩子們說一說，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。方法。這種方法很適合語文的教學(xué)。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，孩子們必須掌握。片段分析片段一課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽寫。喜鵲們，樹們快樂地生活。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多，一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間又相當(dāng)有限，所以整體感覺聽講效果不是很好，我在今后的教學(xué)中，會(huì)多多加強(qiáng)對(duì)孩子們注意力集中的訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高課堂效率。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。此時(shí)，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性，也渴望能夠交到更多好朋友。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話。本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。再利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因?yàn)闆]人陪伴孤單失落，第二部分是它們有了鄰居后非常快樂。開課伊始，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中，激發(fā)孩子們對(duì)交友的渴望，以及體會(huì)沒有朋友孤單失落的39?！稑浜拖铲o》一課，用生動(dòng)、細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。”我又讓學(xué)生來聽課文朗誦，讓他們說說感受，有的孩子說，這次聽完這個(gè)故事，我覺得非常的感動(dòng)。我又問他們“是什么讓你不再孤單？”他們又說，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了。樹和喜鵲教學(xué)反思3《樹和喜鵲》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，我給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行備學(xué)，讓他們讀通讀懂課文，之后練習(xí)標(biāo)自然段，雖然自然段已經(jīng)不是第一次接觸，但是并不是所有的學(xué)生都能一次性正確標(biāo)出，我再次強(qiáng)調(diào)了尋找自然段的方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。，注意主筆的位置。（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”），提示要點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？課件出示：因?yàn)開_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？（4）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。，理解詞句，思考問題。？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心?！驹O(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課件出示：從前喜鵲(qu232。、體會(huì)心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。出示第6自然段，仿寫“也”句。匯報(bào)交流結(jié)果：是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）出示第五自然段：（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。三、品讀課文：齊讀第一、二自然段，思考：什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？體會(huì)“只有”的意思（相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲（孤單）你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的39。自由讀課文：（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？考察字詞掌握情況：（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。二、復(fù)習(xí)舊知：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。二、過程與方法：多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。三、課外擴(kuò)展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。教學(xué)反思：教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。4. 學(xué)生練寫生字。(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。第二課時(shí)一、課文回顧1. 開火車讀生字卡片。讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。3. 老師板書孤單、快樂。讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。(2)讀句中的生字。此處需