【正文】 樹(shù)和喜。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。第一課時(shí)，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思15《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。板書(shū)課題，齊讀課題。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。因而在以后的教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語(yǔ)。通過(guò)這些詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生明白了孤單的意思，就是只有一個(gè)，單身，無(wú)依無(wú)靠。巴老師先出示圖片，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)孤單是什么意思？然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，從文中的什么地方看出樹(shù)和喜鵲很孤單。因此，以后我也要采用這樣的方法。這樣每天聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生既覺(jué)得簡(jiǎn)單，又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語(yǔ)，真是一舉兩得。一共聽(tīng)寫(xiě)了三個(gè)詞語(yǔ)：居住、招呼、單一。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生，每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)。樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思13本文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面，一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單的生活，后來(lái)這里有了許多樹(shù)，許多鳥(niǎo)窩，許多喜鵲。但是，在課堂中，我的語(yǔ)言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來(lái)孩子們的積極性越來(lái)越差，有些不耐煩。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。隨后我讓孩子們說(shuō)了說(shuō)這類的詞語(yǔ)，孩子們也說(shuō)的很好。最后，理解會(huì)說(shuō)嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語(yǔ)時(shí)，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺(jué)。而且利用好多好多來(lái)說(shuō)一句話，學(xué)生也理解了好多好多。小伙伴快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起。之后，我設(shè)置問(wèn)題：你們有沒(méi)有感覺(jué)孤單的時(shí)候？這時(shí)候?qū)W生自己說(shuō)出來(lái)，就說(shuō)明他理解了孤單的意思?！肮聠慰鞓?lè)”，“樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂(lè)呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有”來(lái)理解樹(shù)和喜鵲孤單的原因，沒(méi)有朋友的陪伴只能只身一人在樹(shù)林里邊。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思12樹(shù)和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮，百般設(shè)計(jì)的，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生、備教案、備教法，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里，要更加注重學(xué)習(xí)，待到山花爛漫時(shí)，才能燦爛微笑。正式上課之前，按照事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育。第二次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，第三次試課，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊，趨于合理。期間聽(tīng)取師傅的指導(dǎo)，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽(tīng)二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的39。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。這次我選擇的是第三單元第六課《樹(shù)和喜鵲》，經(jīng)過(guò)對(duì)教材和課標(biāo)的研究，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字；掌握三個(gè)多音字；學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開(kāi)課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學(xué)生一樣，七上八下。以后我會(huì)多思考、多努力。樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。五、拓展思維結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。書(shū)寫(xiě)（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思9從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。我再接著問(wèn)，這還是一群怎樣的喜鵲？孩子們就有人說(shuō)這是一群友愛(ài)的喜鵲，因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺(jué)，抓住了關(guān)鍵詞“一起”，還有的小朋友說(shuō)這群喜鵲很團(tuán)結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來(lái)，然后我最后總結(jié)，喜鵲們是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加快樂(lè)，點(diǎn)明主旨。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說(shuō)一說(shuō)這是一群怎樣的喜鵲，學(xué)生很快能說(shuō)出這是一群快樂(lè)的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂(lè)？我緊接著追問(wèn)。這樣將理解、運(yùn)用朗讀相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很有幫助。所以我從只有入手，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物，再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少，哪一個(gè)詞直接說(shuō)明他們數(shù)量少？那就是“只有”，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說(shuō)話，讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少，進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)所以讓喜鵲和樹(shù)都覺(jué)得很孤單。二、初步讓學(xué)生感知聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思本課一個(gè)新的以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累。”表達(dá)比之前更生動(dòng)。例如生字“種”，圖上有兩個(gè)小朋友在種樹(shù)，小朋友就很快說(shuō)出種的意思就是播種，種東西，然后我讓他們看圖說(shuō)一句話，學(xué)生一開(kāi)始說(shuō)的是兩個(gè)小朋友在一起種樹(shù)?；谶@四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將自己的教學(xué)反思如下：一、字詞要側(cè)重積累和運(yùn)用字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。課文的語(yǔ)言很有特色：課文的第6自然段都是用一句話構(gòu)成，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語(yǔ)運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳，句子整齊對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的?？磥?lái)，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。看來(lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。告訴有了，有了，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思6《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。，然后相互幫助和指導(dǎo)。二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我是這樣做的：一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、課外拓展1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。3. 口頭給生字組詞。(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。二、練寫(xiě)生字1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。2. 猜字謎比賽。[設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。4. 課件出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。三、熟讀課文，感知理解1. 開(kāi)火車讀文，想一想課文講了一件什么事?2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(3)去掉生字的讀音再讀。(1)讀句子。課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。二、初讀課文，自學(xué)生字(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。3. 齊讀課題。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。重難點(diǎn)分析逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。過(guò)程與方法：1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 會(huì)寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷?！稑?shù)和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂(lè)的故事有哪些呢？”，通過(guò)分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂(lè)。小伙伴快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起?！肮聠巍鞓?lè)”，“樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂(lè)呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有”來(lái)理解樹(shù)和喜鵲孤單的原因，沒(méi)有朋友的陪伴只能只身一人在樹(shù)林里邊。不足之處是課堂時(shí)間把握不足，沒(méi)有留有書(shū)寫(xiě)練習(xí)的機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師互幫互助學(xué)習(xí)生字、組詞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信和信心，并在合作的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。（3）“樂(lè)”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(zhǎng)。板塊三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，學(xué)生觀察。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!、6自然段。：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。（課件出示：課文第6自然段）（1）指名朗讀句子。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖）（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。課件出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵～6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？課件出示：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜，用上上面的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容