【正文】 。冀教網(wǎng)好，好冀教網(wǎng)我發(fā)現(xiàn)，在父母接他們來的時候，不見了往日里父母幫他們拿包的現(xiàn)象，所有的孩子不約而同的自己收拾東西，背起書包，連父母要求幫忙的都遭到了拒絕，我心里很是高興。篇三：樹和喜鵲教學反思這是一篇學生容易理解和朗讀的課文，所以在教學的過程中孩子對課文的理解沒有遇到太大的困難，都能懂得孝敬父母，尊敬長輩的道理。讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。在教學過程中我采用自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流的方式進行教學。開課伊始，我設計了故事導入，目的是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，讓學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。樹和喜鵲為什么會感到孤單？《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。重點引導學生理解下列語句。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。三、課外擴展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。從而大大的調(diào)動了學生們積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的積極性和主動性，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學生學習很有熱情。并重點引導學生理解下列語句。第一課時，我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲教學反思15《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。重點引導學生理解下列語句。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。板書課題，齊讀課題。在以后的教學中要特別指導這部分學生。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。因而在以后的教學中，我們也要讓學生多采用這種方法理解詞語。通過這些詞語，從而讓學生明白了孤單的意思，就是只有一個，單身，無依無靠。巴老師先出示圖片，讓孩子們說一說孤單是什么意思？然后讓孩子們說一說，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。因此，以后我也要采用這樣的方法。這樣每天聽寫幾個詞語，學生既覺得簡單，又掌握住了新的新學的生字詞語，真是一舉兩得。一共聽寫了三個詞語：居住、招呼、單一。故事生動形象地告訴學生，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。樹和喜鵲教學反思13本文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活，后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差，有些不耐煩。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好。最后，理解會說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。而且利用好多好多來說一句話，學生也理解了好多好多。小伙伴快快樂樂的生活在一起。之后，我設置問題：你們有沒有感覺孤單的時候？這時候?qū)W生自己說出來，就說明他理解了孤單的意思。“孤單快樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。樹和喜鵲教學反思12樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學中。在教學技巧上需要更多的學習，更深入的去了解一年級學生的身心發(fā)展，設計更適合他們年齡特點的課堂教學，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。課堂是不完美的藝術，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導更是受益匪淺。在本課設計上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學流程圍繞這一點展開。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂。經(jīng)過這次過關課，知道了即使是一年級的一節(jié)課，也是要經(jīng)過深思熟慮，百般設計的，以后的教學，更是要備學生、備教案、備教法，在接下來的成長期里，要更加注重學習，待到山花爛漫時，才能燦爛微笑。正式上課之前，按照事先預想的進行，期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔心，導致上課期間頻繁看教案，這點是本次過關課犯得最大錯誤，沒有體現(xiàn)以學生為中心，學生主體性教育。第二次試課，我的師傅殷老師對我的一些細節(jié)提出有針對性的指導，第三次試課，更是得到了楊老師細致入微的指導，為我重新設計了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進中，有重點有難點，整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊，趨于合理。期間聽取師傅的指導，聽有經(jīng)驗教師的課，聽二年級送課下鄉(xiāng)的39。這樣的安排層層遞進，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進而拓展練習說話。這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過對教材和課標的研究，我最終把本節(jié)課的學習目標定為：會認只、窩等12個生字；掌握三個多音字；學會AABB型詞語；通過閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因；會用......也......句型進行簡單的說話。這是我第一次在學校領導和老師面前上的公開課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學生一樣，七上八下。以后我會多思考、多努力。樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。五、拓展思維結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。（3）教師根據(jù)情況具體指導通過編故事，復習、鞏固生字。書寫（1）學生自己書寫。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺