【正文】 。五、讀兒歌、復習生字下課之前讓我們讀讀老師帶來的兒歌?！翱鞓贰?。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，我們就會有更多的朋友，那么我們就不孤單啦!我們一起再來有感情地讀讀課文36，體會樹和喜鵲的這份快樂吧!四、總結、寫字，我們知道樹和喜鵲一開始——(生：孤單)，因為——沒有朋友。師追問：為什么?你想對自己的鄰居說什么?生1：因為我有好朋友一起玩。(2)師生交流。，頭腦作畫，體會文章內涵(教學難點)(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。認讀“鄰居”。(1)周圍這些樹都是這棵樹的——鄰居。從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在——誰來說?課本上是怎么說的?每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。(三)學習第36自然段，相信你也知道了樹和喜鵲后來為什么變得快樂。樹很快樂，喜鵲也快樂。5人?！薄澳阏J真寫作業(yè)，我也認真寫作業(yè)。：誰能用上“也”說一句話。孩子沒有父母很孤單，樹和喜鵲沒有朋友也很——(生：孤單)。喜鵲喜鵲，你想出去捉蟲子，卻沒有一個朋友陪伴，你想說什么?讀小結：是啊，他們都很孤單。(2)創(chuàng)設情境，進一步體會“孤單”。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。樹和喜鵲一樣孤單。，明確結構?！爸挥小边@個詞語中我們能體會到什么?這里只有孤孤單單的一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說——(生：樹很孤單)。誰能帶著你的體會再來讀讀第一段?！爸挥小薄Ｕl學著老師的樣子讀一讀。讓我們一起再來讀讀這個故事吧!故事就這樣開始了。聽的同學仔細聽，并想想從這個故事中你知道了什么?誰來說說，通過讀故事，你知道了什么。接讀課文。這節(jié)課我們通過換偏旁、加一加、看圖猜詞等方法認識了更多的漢字。課下同學們再多搜集點像安安靜靜、嘰嘰喳喳這樣的詞好不好?(三)?和同位互相檢查一下，如果他全讀對了你就豎起大拇指夸夸他，如果他有讀錯的，你就教教他。安靜是一個詞，安安靜靜也是一個詞，這樣的詞你們還能說一個嗎?老師說兩個，你讓它變胖點好不好?高興、快樂、干凈、明白、認真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰的叫聲?小鳥。在右邊加一個爭就是我們今天學會的安安靜靜的靜。同學們還記得我們在學猜謎語一課時學過幾個與它相近的字嗎?也帶著一個青草的“青”。讓我們一起來讀讀這幾個詞。而老祖宗最開始是這樣寫“呼” 的，這是口，后來才簡化成現(xiàn)在的一個口，一個胖乎乎的乎。我們打招呼的時候不僅要揮揮手，還要說“你好”。鄰，同學們真聰明，用加一加的方法記住了鄰居?！肮隆痹诠糯傅氖菦]有父母的孩子，所以是子字旁，(板書)誰還能說一個帶子字旁的字?孩。強調“鄰”，前鼻音咬準，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。誰來當小老師領著大家讀一讀，如果他讀對了，大家就跟著讀，如果讀錯了，大家一起幫他糾正。讓我們一起再來讀準這五個詞。記字形： 鳥窩的“窩”字有點難，誰來說說你是怎么記住的?明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。，我們來玩一個看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰能根據(jù)這幅圖猜一個詞。誰能再組個詞?歡樂。那我們今天又學了yu232。據(jù)我所知，咱班很多男生女生都學了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂器?！皹贰?，我們可以組詞“音樂”。ng，當讀zh242。(這位同學說出了每個字的一種讀音，他們都還有另一種讀音,我們一起來看一看)我們先來說說第一個字“只”，除了我們原先學過zhī，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是。第一組是三個多音字：只、種、樂。對照大屏幕看看你標的對不對，錯的迅速改正過來。二、整體感知，解決生字音、形(一)整體感知?請同學們認真讀課文，注意：讀之前先給自然段標上序號。看到《樹和喜鵲》這個題目，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?能不能完整地說一遍。讀課題。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧?！窘虒W過程】一、謎語激趣，揭示課題，在學習新課之前，老師先來和大家玩一個猜謎語的游戲：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。重難點，初步學會運用“??也??”“??都??”的句式說話。會寫“快樂”2個字。（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx（2）每棵樹上都有xx。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。（1）xx有了xx，xx也有了xx。安安靜靜xx xx xx3．發(fā)揮想象，寫一寫。二、達標檢測1．給下面詞語標注拼音。前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱?！緦W習過程】一、新知學習1．給下面詞語標注拼音?！緦W習重難點】1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。板書設計：一棵樹（圖）只有一個鳥窩（圖）一只喜鵲（圖）樹和喜鵲【學習目標】1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。出示圖師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！學習寫字師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。出示學過的句子，再做鞏固］師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。一堆杏子一個桃。一頭黃牛一只貓。師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結：那“窩”是什么呢？］師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。）師師范讀，孩子個別讀，齊讀細讀課文，體會孤獨師：好的朗讀給人美的享受。］⑷師：第四關挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設班級安靜的情境）師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。把左右結構的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。誰來讀一讀？你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。開始吧！師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。］師：今天我們學習的內容就和喜鵲有關系。［設計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕松認出）師：謎底是什么動物？誰來猜一猜師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）樹和喜鵲教案15課前交流：（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！導入：師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋€，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。讀“一”的變調抄寫近反義詞：近義詞：孤單孤獨反義詞：孤單快樂用“…也…”造句。同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。)教師指導學生朗讀第三至五自然段。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說?！?3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。)師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？嘰嘰喳喳安安靜靜師：你還能想到哪些？快快樂樂高高興興干干凈凈師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。(出示：遠親不如近鄰。(1)指導學生理解“鄰居”。)？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內涵（一）學習第2自然段、2自然段。這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。認讀詞語，開火車讀，齊讀。分段朗讀，生做小老師糾正。師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。三、教學方法多媒體教學與互動教學四、教學過程一、謎語導入師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。知道有朋友就有快樂。樹和喜鵲教案14一、教學目標掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。，說出自己對課文的理解和感受。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。②指名讀。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。(3)認識多音字并指導組詞。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。，檢查學生對生字的認讀情況。二、自讀，不認識的字借助拼音自己讀準。，齊讀課題。教學過程第一課時一、導入，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。(教師)《找朋友》。課前準備。樹和喜鵲教案13教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。六、作業(yè)：擴展閱讀學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。（2）班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。四、書寫生字，鞏固生字。（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。三、自讀自悟質疑問難小組交流全班師生交流學生自讀課文，提出自己不懂的問題。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。反復讀課文，重點識記不認識的字。二、自讀課文，識記生字。揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。教學設計：師生活動設計意圖一、故事導入，了解課文內容。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。樹和喜鵲教案12教學目標：知識與技能：寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。(1)班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。：這三個