【正文】 。課堂上，學(xué)生沒(méi)能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。書(shū)上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來(lái)比較容易。一是利用插圖，梳理文脈。《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思14校內(nèi)公開(kāi)課，我選擇了教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》的第一課時(shí)。在課堂上，有部分孩子只是聽(tīng)，不積極發(fā)言自己的意見(jiàn)。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵 一個(gè)”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句。我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容?！稑?shù)和喜鵲》教學(xué)反思13這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì)心情。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式?！稑?shù)和喜鵲》教學(xué)反思12統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂(lè)，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。，然后相互幫助和指導(dǎo)。二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我是這樣做的：一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、課外拓展1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。3. 口頭給生字組詞。(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。二、練寫(xiě)生字1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。2. 猜字謎比賽。[設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。4. 課件出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。三、熟讀課文，感知理解1. 開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一件什么事?2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(3)去掉生字的讀音再讀。(1)讀句子。課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。二、初讀課文，自學(xué)生字(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。3. 齊讀課題。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。重難點(diǎn)分析逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。過(guò)程與方法：1. 通過(guò)拼讀、比較、