6、樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思(參考版)
2024-10-01 19:13本頁面
【正文】 這些是我以后要重點關(guān)注的地方。不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。后來我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計，小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字。看來，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。我首先我采用了以故事的39。樹和喜鵲教學(xué)反思范文6這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的`啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本課設(shè)計上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學(xué)流程圍繞這一點展開。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨(dú)變成快樂。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。二、課外擴(kuò)展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。說說同學(xué)讀的`哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課后，李老師告訴我一個想法，我在此記下：要理解鄰居，重點理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會帶“只有”，學(xué)生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說是第一二自然段，我肯定了第二個學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。上完后，覺得教學(xué)效果較好的有兩處。以后在這方面我會多思考、多努力。？讀第6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么？小樹小樹，當(dāng)你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？師總結(jié)：有伙伴才快樂！我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁、倒八。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。樹和喜鵲教學(xué)反思范文2這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。二、落實本單元的`目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思。生活中識字認(rèn)識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識“鄰”。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。本文的語言表達(dá)也很有特點，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。板書設(shè)計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友第五篇：樹和喜鵲教學(xué)反思樹和喜鵲教學(xué)反思范文1統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺?。三、指?dǎo)書寫，布置作業(yè)“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、
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