【正文】 　　 。并練習(xí)寫(xiě)法?！　≡囍媒M的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。　　按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里有”兩個(gè)字。再次體會(huì)“也”的作用　　三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?　　第二課時(shí)：　　一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文?！　　爸挥小笔鞘裁匆馑?　　什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?　　后來(lái)，發(fā)生了什么變化?　　樹(shù)為什么變得快樂(lè)了?喜鵲為什么變得快樂(lè)了?　　七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè)的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。　　幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。嘗試自己理清課文思路?！　∷?、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。同桌兩人一起讀一讀課文。認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀?！　∪?、教具準(zhǔn)備：　　多媒體制作的課件。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神和合作意識(shí)?！　⊥ㄟ^(guò)朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字?！　。ㄈ┲笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”　　（四）運(yùn)用“快樂(lè)”說(shuō)話　　樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目的　　知識(shí)與技能：　　正確認(rèn)讀十一個(gè)生字?！　。ǘ┱砦拿}，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)　　，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè)）。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。　　四、回歸整體，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　?。ㄒ唬├L本演示，回讀文本　　?！　??！　÷?tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非?？鞓?lè)?！　煟合铲o喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？　　生：?！　煟盒?shù)小樹(shù)，夏天，當(dāng)你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？　　生：?！　??！　。?）復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居?！　。?）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居?！　。?）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)。自己讀讀這句話?！　∽约壕毦殻x好這句話。　　是啊，變化真是太大了?！　。毩?xí)句式　　樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。　?。?）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現(xiàn)在――　?。?）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”?！壁s緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。　?。?）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。　?。?）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀?！　?shù)和喜鵲一樣孤單?！　。鞔_結(jié)構(gòu)。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）?！　。笇?dǎo)朗讀?！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁?！　、儆涀中巍３鍪驹~卡“孤單”，讀詞?！　⌒?shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？　　喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？　?。?）出示詞語(yǔ)，體會(huì)詞義?！　〕鍪荆骸　　肮聠巍薄！　≈挥幸豢脴?shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）?！　??！　。?）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話?！　」适戮瓦@樣開(kāi)始了?！　。ㄈ┨崛⌒畔?，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)　　讀了幾遍課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事你知道了什么?！　。?）復(fù)讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。　?、诮虒W(xué)“窩”?！　。?）檢查讀第一自然段。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。讀課題。多漂亮的鳥(niǎo)兒?。∽屛覀円黄鹪俳薪兴拿职??！　∫?、謎語(yǔ)激趣，揭示課題　?。ㄒ唬┎乱徊隆　±蠋熛冉o大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它?！　?，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說(shuō)話?！　　　　皢巍焙汀熬印苯M詞　　七、課堂小結(jié)　　今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹(shù)和一只喜鵲的傷感畫(huà)面?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)第三筆撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一些?！　∥?、指導(dǎo)“單”“居”?！　。?）提問(wèn)：同學(xué)們看了兩位的表演，覺(jué)得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)　?。?）是傷感的嗎?（是的）　　（3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受　?。?）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。（不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來(lái)完成。　　“一”在不同地方的聲調(diào)　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正?！　??！　。B一連?！　W(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》　　展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)照片認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)?！　≌n前準(zhǔn)備　　?！　　案C”等會(huì)認(rèn)讀的字。　　。　　，了解“孤單”的意思?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　、流利地朗讀課文。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。如：我們的教室有好多好多的（）。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！　?。?）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段?！　。?）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？板書(shū)—孤單　　學(xué)習(xí)第二自然段（6）　?。?）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！　∪?、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用　　學(xué)習(xí)第一自然段（6）　?。?）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式?！　〕鍪荆簣D四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了?！　〕鍪荆簣D二：后來(lái)，這里種了（），樹(shù)上就有（），鳥(niǎo)窩里就有（）?！　∩趾途渥哟蠹叶颊莆盏貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）　?。ǘ┪覀冎皩W(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。）　　生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。　　大家讀得真認(rèn)真呀?。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。　　師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？　?。ㄉ合铲o是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。　　三、教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：　　通過(guò)”只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的`口語(yǔ)表達(dá)能力?！　⊥ㄟ^(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)?！　?shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。在交流的過(guò)程中，已浸潤(rùn)其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著，感受著。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。)　　賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”?！　∩?：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”　　師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開(kāi)心呀！　　師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福?！　煟含F(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？　　生1：我現(xiàn)在每天都很開(kāi)心?！　∩?：他們一起捉蟲(chóng)。到了晚上，他們又一起回到窩里休息?！　∩?：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！　　師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？　　生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程：　　想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì)文章內(nèi)涵(教學(xué)難點(diǎn))　　師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！　〗谭ǎ焊鶕?jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容?！　∧芙柚匆粽_、流利、有感情地朗讀課文。　　樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”?！　∥?、布置作業(yè)：　　要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺??！　∷?、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。