【正文】 最后請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻《天堂的午餐》。相信你一定能成為出色的企業(yè)家。我的好兒子，現(xiàn)在我可以放心地把公司交給你了。我甚至懷疑自己是不是精神出了毛病。我的好兒子，你離家后的一舉一動(dòng)都在我的掌握之中。當(dāng)媽的沒(méi)有不疼愛(ài)自己孩子的，但是如果把什么都給孩子事先準(zhǔn)備好，讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下生活，那只能是害了孩子。在你離開(kāi)我的時(shí)候，我已經(jīng)患上了癌癥。2003年6月27日，病重的她離開(kāi)了人世。原來(lái)，徐建國(guó)離開(kāi)的那天，母親跟在他身后。你自己好好看吧。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后，到了2003年8月，徐建國(guó)已掙了將近20萬(wàn)元?！毙旖▏?guó)見(jiàn)母親這么絕情，接過(guò)母親遞來(lái)的1000元，強(qiáng)忍淚水奔出了家門(mén)。但是母親對(duì)他的安排大大出乎他的預(yù)料：“我打下的江山憑啥要白白送給你？你自己到外面闖去，一年后活著回來(lái)就行了。2002年，趙敏的兒子、18周歲的徐建國(guó)沒(méi)能考上大學(xué)。如果有，請(qǐng)說(shuō)一兩個(gè)沖突的原因以及你是如何處理這些沖突的？走近父母其實(shí)我們與父母的沖突的產(chǎn)生主要是在于雙方是否相互理解，很多同學(xué)抱怨父母不理解自己，那么你們真正了解、真正理解你的父母嗎？接下來(lái)讓我們一起走近自己的父母，看看作為高中生的你了解你的父母嗎？ 爸爸／媽媽的生日 爸爸／媽媽最愛(ài)吃的水果 爸爸／媽媽最愛(ài)吃的菜 爸爸／媽媽最愛(ài)看的電視節(jié)目 爸爸／媽媽的愛(ài)好 爸爸／媽媽最高興的事 爸爸／媽媽最擔(dān)心的事 爸爸／媽媽對(duì)我的期望請(qǐng)同學(xué)們分析自己的答案，如果你連父母這樣一些基本信息都不了解，談什么理解？你還有沒(méi)有資格抱怨父母不理解你們呢？天下沒(méi)有父母是不疼愛(ài)自己的子女的，就好像接下來(lái)故事中的這位母親。如果我們都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，就可能會(huì)和父母之間出現(xiàn)沖突。我的心隱隱作痛?一籌莫展的母親提出問(wèn)題：你和你爸爸媽媽之間是否也存在著不可逾越的代溝呢？（學(xué)生回答）通過(guò)這兩段對(duì)話，我們可以從中得知，這就是來(lái)自兩個(gè)方面不同的觀點(diǎn)，一個(gè)站在我們同學(xué)的角度上面看問(wèn)題，一個(gè)站在家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題?？蔀榇?，女兒卻與我大吵了一架。有一天，我發(fā)現(xiàn)女兒的抽屜上了鎖，難道年僅15歲的女兒就有了隱私？她的心里想什么？我只好猜，有時(shí)偷偷去了解她?？伤铣踔泻蟮浆F(xiàn)在，與我的交談逐漸少了，問(wèn)她學(xué)校的事，就是一句“你不知道”就打發(fā)了我。而且，他們總是苛責(zé)多于鼓勵(lì)，要求多于傾聽(tīng)?！痹?jīng)一份雜志上同時(shí)登載了這樣兩封信：不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我突然覺(jué)得自己家的空間變小了。然后根據(jù)他們的重要程度依次劃掉，最后僅剩下一位親人。忽然有一天，他破產(chǎn)了?？墒怯幸惶?，她不幸遭遇車禍臉上留下丑陋的疤痕。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你認(rèn)為他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？ ? A一定會(huì) B一定不會(huì)C不一定 ?她很愛(ài)他。? 她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，美麗動(dòng)人。制作多媒體課件。五、教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生感恩之心，付諸于生活實(shí)踐。四、教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)親情，培養(yǎng)情商。讓學(xué)生把對(duì)父母的愛(ài)付諸實(shí)際行動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)去感受生活的真善美，快樂(lè)的生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，回報(bào)為自己付出的人，回報(bào)社會(huì)。第五篇：《感恩父母》心理健康教育課教案設(shè)計(jì)《親子關(guān)系——感恩父母》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念高二學(xué)生處于在心理發(fā)展的“叛逆”階段，特別是九十年代出生的一代，部分學(xué)生情感方面有“荒漠化”傾向?！皣?guó)無(wú)防不立，民無(wú)軍不安”。同時(shí)學(xué)校定期出國(guó)防教育黑板報(bào)，宣傳國(guó)防知識(shí)，等等，使學(xué)校的國(guó)防教育深入到每個(gè)學(xué)生的日常行為中。做到宣傳工作要持久，教育活動(dòng)要豐富，后勤工作要到位，注重對(duì)學(xué)生日常行為的國(guó)防教育。為了確保國(guó)防教育的順利開(kāi)展，我校成立和完善國(guó)防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，書(shū)記和副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由各處室的中層干部和班主任組成，明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員的職責(zé)。因此，常規(guī)建設(shè)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。（五）狠抓常規(guī)建設(shè)。學(xué)校在每年的“八通過(guò)國(guó)防教育基地的建設(shè)，把國(guó)防教育形象生動(dòng)地結(jié)合到具體活動(dòng)實(shí)踐中，收到了良好的效果。如參觀駐軍部隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)的國(guó)防意識(shí)；參觀烈士紀(jì)念館，通過(guò)革命烈士的事跡介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的思想意識(shí)。國(guó)防教育不能局限于課內(nèi)、校內(nèi)，必須延伸到校外，國(guó)防教育基地的建設(shè)是學(xué)校國(guó)防教育的延伸和拓展。我校的國(guó)防教育徹底打破了以往陳舊死板的僵化的說(shuō)教模式，注入了新鮮的活力，并以形式多樣的教育活動(dòng)為載體，在內(nèi)容上，在形式上，不斷向縱深發(fā)展，并逐步深入到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心和生活中，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。適時(shí)組織全校師生觀看軍事題材的影片、錄像片，近年來(lái)，先后組織觀看了《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)片》、《和平年代》、《挺進(jìn)中原》、《大決戰(zhàn)》等10多部影片。二是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)人武部長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)防知識(shí)講座。一是利用重大節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng)。（二）采取多種途徑開(kāi)展輔助教育。不屬于學(xué)校包括教師的崗位職責(zé)范疇，多一事不如少一事。要真正落實(shí)國(guó)防教育必須在實(shí)踐中逐步摸索有效的方法，我校結(jié)合新疆的具體區(qū)情試行了如下辦法：（一）克服與糾正國(guó)防教育“事不關(guān)己”的思想。目前，大多數(shù)中小學(xué)校從事國(guó)防教育的工作人員，是由學(xué)校政工干部、班主任、校外輔導(dǎo)員等兼任的，他們要么缺少國(guó)防及軍事知識(shí)，要么缺乏中小學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而影響到了實(shí)際教育效果。因此出現(xiàn)了教師難以開(kāi)展不同層次的教學(xué)，學(xué)生有的“吃不了”有的“吃不飽”的現(xiàn)象。沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材。二是學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，一些學(xué)校將國(guó)防教育課取消，使國(guó)防教育課的內(nèi)容，時(shí)間得不到很好的落實(shí)。近年來(lái)，中小學(xué)生的國(guó)防教育，在黨中央、國(guó)務(wù)院和各級(jí)地方黨委、政府的高度重視和大力支持下，取得了可喜成績(jī)，但仍有諸多亟待改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，特別是在設(shè)立專門(mén)的國(guó)防教育課上，不少中小學(xué)校目前還僅僅是停在嘴上，寫(xiě)在紙上。鑒此，在初級(jí)教育階段（小學(xué)、初中），應(yīng)利用學(xué)校教育和教學(xué)工作的主渠道，結(jié)合各科教學(xué)和課外活動(dòng)進(jìn)行，并且要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取由淺入深、由易到難、寓教于樂(lè)的方式安排進(jìn)行。其中，學(xué)校教育是國(guó)民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)校里以開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線電話、心理健康知識(shí)宣傳欄，舉辦心理健康教育系統(tǒng)講座，以此來(lái)來(lái)普及心理健康知識(shí)；也可以定期出版一張小報(bào)或類似刊物，但要有較強(qiáng)的可讀性，這樣可以比較系統(tǒng)且生動(dòng)地向廣大學(xué)生介紹心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，引導(dǎo)學(xué)生采取積極態(tài)度面對(duì)心理問(wèn)題，這是一種非常好的工作方式。通過(guò)課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，這是各級(jí)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的主渠道?，F(xiàn)在的中小學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致有些學(xué)校在人員、場(chǎng)所和資金方面確實(shí)困難，而這會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。5．學(xué)校要全員、全方位和多層次、多形式地開(kāi)展心理健康教育除了上述措施外，學(xué)校的心理健康教育還要運(yùn)用多種形式來(lái)普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平。因此定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查就顯得很有必要，它可以提高教育工作者工作的針對(duì)性，可以有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率；也可以提高心理健康教育工作在學(xué)生中的影響。4．定期檢查，建立學(xué)生心理檔案學(xué)校心理健康教育工作者，應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的手段和方法，定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測(cè)，把調(diào)查的數(shù)據(jù)根據(jù)其心理障礙的嚴(yán)重程度進(jìn)行分類收集，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下，對(duì)家庭教育進(jìn)行教育引導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì)；學(xué)校還要爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、少年活動(dòng)中心等，開(kāi)展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。我們要把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，使從事心理健康的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，并掌握進(jìn)行心理健康教育所必備的知識(shí)和能力。2．大力開(kāi)展師資培訓(xùn)，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬．既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的心理健康教育師資隊(duì)伍要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要有高素質(zhì)的教師，教師的心理必須是健康的。這個(gè)機(jī)構(gòu)在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初要制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)樵谥行W(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作，難在這不是一門(mén)課，不用參加統(tǒng)考，不用計(jì)算成績(jī)，不少教師和家長(zhǎng)對(duì)此都不太理解，因而其在學(xué)校廠作中的地位存在不確定性。因此要提高對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理咨詢與心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，真正加大對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)注和投入。一些學(xué)校總是強(qiáng)調(diào)房源緊張，資金短缺，機(jī)構(gòu)需要精簡(jiǎn)，而遲遲不愿對(duì)心理教育工作真抓實(shí)干。筆者認(rèn)為，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作，具體應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：1．開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，學(xué)校教育工作者要形成共識(shí)值得特別指出的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)是決定學(xué)校心理教育工作成效的關(guān)鍵。學(xué)校心理健康教育是影響人、啟迪人、協(xié)助人的事業(yè)，我們?cè)趹?yīng)用國(guó)外某些理論或采用某種研究工具的時(shí)候，對(duì)丁其能否在各地各校都適用，應(yīng)認(rèn)真關(guān)注和研究。這種情況勢(shì)必導(dǎo)致中小學(xué)校具體實(shí)施心理健康教育叫的混亂和無(wú)所適從，而中小學(xué)校一旦沒(méi)有結(jié)合本地本校特色，完全“拿過(guò)來(lái)”的作風(fēng)可能會(huì)使心理健康教育流于形式?？梢詳嘌裕撾x了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的，是達(dá)不到什么教育效果的，因?yàn)橹行W(xué)生的人部分時(shí)間還是在家庭和社區(qū)中度過(guò)的。5．在輔導(dǎo)上，往往偏重于學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的支配和配合長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育存在著“關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育”