【正文】 來搞教育”的現(xiàn)象，心理健康教育也是如此。一方面，部分學(xué)校教務(wù)部門以課程緊為由，沒有積極主動(dòng)地將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系；另一方面，少數(shù)學(xué)校同類課程外設(shè)處于無序狀況，課程或講座由多人獨(dú)自開設(shè)，欠缺協(xié)調(diào)，或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。這直接的后果是導(dǎo)致學(xué)校開展的心理健康教育似有實(shí)無?！薄兑庖姟愤€指出：“要通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。③通過召開心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使廣大從事心理健康教育的教師提高素質(zhì)，擴(kuò)大視野，開擴(kuò)眼界，提高心理健康教育能力。，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬，有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍在學(xué)校開展心理健康教育，有了政策的保障和理論的支撐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需有過硬的專兼職教師隊(duì)伍來從事這項(xiàng)工作。但是，我們也應(yīng)該看到，目前學(xué)校心理健康教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐。二、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育問題的對(duì)策研究，已經(jīng)成為了各級(jí)各類學(xué)校教育工作者的共識(shí)我們應(yīng)該清醒地看到，目前學(xué)校心理健康教育還存在很多問題，如不及時(shí)拿出應(yīng)對(duì)策略，很容易進(jìn)入誤區(qū)，出現(xiàn)偏差，因此，進(jìn)行對(duì)策研究是當(dāng)務(wù)之急。，還沒有形成學(xué)校全方位多層次心理服務(wù)系統(tǒng)。第二部分，現(xiàn)在從事學(xué)校心理健康教育工作的專職教師，他們雖然沒有受過系統(tǒng)心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，但他們大多受過高等教育，有很堅(jiān)實(shí)的腦科學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)，有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐探索，又自學(xué)有關(guān)理論知識(shí)和參加有關(guān)訓(xùn)練，他們理所當(dāng)然地成為了目前是學(xué)校開展心理健康教育的骨干。④隨著心理健康教育的普及和開展，有相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)從實(shí)踐和工作中認(rèn)識(shí)到了學(xué)校開展心理健康教育的重要性，但有些學(xué)校只在所謂心理健康教育的硬件上下功夫。②在心理健康教育活動(dòng)課程方面，各地問題較多：第一，教材版本繁雜。這類學(xué)校心理健康教育一般流于形式，很難收到實(shí)際成效。一、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題，但實(shí)效性差，發(fā)展不平衡中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過了呼吁起步發(fā)展提高等四個(gè)階段，全國(guó)各地廣大中小學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有了很大飛躍，各地普遍開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、適合中小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育。由于各種因素的影響，我國(guó)各地區(qū)、各校學(xué)生的心理素質(zhì)情況各異，筆者認(rèn)為，心理健康教育課不應(yīng)該有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材，在這種情況下，心理健康教育教師的教案設(shè)計(jì)能力、校本課程開發(fā)能力顯得更為重要。課堂上環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間是怎樣的關(guān)系？哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在前面，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在后面？這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該突出哪個(gè)環(huán)節(jié)？這些問題都需要教師慎重考慮，仔細(xì)分析，這樣才能設(shè)計(jì)出一篇好的教案，課堂才不僅僅是活動(dòng)的拼盤和游戲的雜燴。如果每節(jié)課都采用這種方式，勢(shì)必會(huì)給教師帶來很大壓力。（四）環(huán)節(jié)銜接松而亂一篇好的教案設(shè)計(jì)、一節(jié)好課，必定是所有的環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著輔導(dǎo)目標(biāo)而展開的，并且環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系分明、銜接天衣無縫過渡自然和諧。本節(jié)課中的視頻、文字等素材都非常好，也非常適合中學(xué)生。輔導(dǎo)目標(biāo)很空洞，缺乏較強(qiáng)的操作性。教案設(shè)計(jì)的好壞是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)。第一篇：中小學(xué)心理健康教育課教案設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策中小學(xué)心理健康教育課教案設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策〔關(guān)鍵詞〕教案設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策；心理健康教育課心理健康教育課又稱心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理健康教育活動(dòng)課等，是指以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)?！毙睦斫】到逃n存在很多方面的問題，因?yàn)槠邢?，不能一一盡述，本文僅從教案設(shè)計(jì)方面談?wù)勛约旱目捶??？梢钥闯觯@節(jié)課的輔導(dǎo)目標(biāo)很大，教師試圖用一節(jié)課解決學(xué)生異性交往方面的所有問題。例如，一節(jié)異性交往的省級(jí)公開課“微笑走過花季雨季”的環(huán)節(jié)如下：暖身游戲―現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查―播放視頻1―播放視頻2―討論―播放視頻3―討論―播放視頻4―討論―播放視頻5―討論―播放視頻6―寄語。這樣的心理健康教育課，雖然做到了“以活動(dòng)為主”，但是活動(dòng)設(shè)計(jì)或者比較陳舊，或者比較幼稚，致使輔導(dǎo)效果難以達(dá)成。設(shè)計(jì)好以后，還要到班級(jí)去試上，以檢驗(yàn)教案設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。不能因?yàn)樾睦斫】到逃n不重知識(shí)的傳授，就忽略了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在眾多問題之中，教案設(shè)計(jì)存在的問題，是一個(gè)迫切需要關(guān)注并亟待解決的問題。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)對(duì)策，在當(dāng)前尤為重要。這部分教師，教育理論底子薄，缺乏心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，因此，很難勝任學(xué)校心理健康教育工作。主要是：①在學(xué)校開展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化，將學(xué)生的情緒、性格問題歸為思想品德問題。②學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教工的行為，教育活動(dòng)范圍應(yīng)輻射學(xué)校方方面面工作；但也有些學(xué)校，把心理健康教育狹隘化，把它只看做是心理健康教育教師的事。但如果經(jīng)過正確引導(dǎo)和本人刻苦努力，在實(shí)踐中磨練幾年，他們將會(huì)成為我國(guó)從事學(xué)校心理健康教育的主力軍。政教主任、團(tuán)委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育副校長(zhǎng)，誰有時(shí)間誰來抓，面上看是齊抓共管，實(shí)則誰都沒有深入細(xì)致地研究這項(xiàng)工作，使心理健康教育流于形式，做的是表面文章。心理健康課講授的內(nèi)容，學(xué)科滲透，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理發(fā)展環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢，心理檔案的建立等活動(dòng)，還有各自為戰(zhàn)現(xiàn)象，沒有針對(duì)學(xué)生存在的共性和個(gè)性問題，在學(xué)校心理健康教育各環(huán)節(jié)中逐層面、逐角度加以解決，這樣勢(shì)必造成教育的內(nèi)耗，降低教育的效果。積極推廣這些成功經(jīng)驗(yàn)，使那些剛剛從事心理健康教育活動(dòng)的學(xué)校迅速入門，并把握其基本方法，是普及心理健康教育的有效途徑。我們要借鑒西方心理輔導(dǎo)與咨詢理論，注重研究我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的心理健康狀況，探索適合我國(guó)國(guó)情的心理健康教育模式和心理健康教育的咨詢理論與方法，開發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的咨詢技術(shù)與測(cè)量技術(shù)，逐步使我國(guó)心理健康教育走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道。這類培訓(xùn)主要解決當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)教師基本技能問題，使其在短期內(nèi)，適應(yīng)學(xué)校心理健康教育的初步開展。如《意見》明確指出：“在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立的情況下，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，是學(xué)校德育丁作需要研究和解決的新課題。如有些學(xué)校把開展心理健康教育當(dāng)成擺設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查，把一些不相關(guān)或不稱職的教師安排當(dāng)心理輔導(dǎo)教師，他們沒有心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)心理健康教育更是一無所知。然而，目前各校心理健康教育課程開設(shè)情況仍不能令人滿意。如果僅僅是憑個(gè)人熱情而缺少一種科學(xué)精神，或是因?yàn)楣ぷ餍枰艔氖滦睦碜稍児ぷ鳎敲葱睦碜稍冑|(zhì)量必然不高，甚至?xí)蛴行┐胧┎划?dāng)而可能帶來嚴(yán)重的行為后果。二、中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策研究教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中，對(duì)中小學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、內(nèi)容、原則、途徑與方法都作了明確的闡述，要求各級(jí)教育行政管理部門和各學(xué)校本著重在建設(shè)和立足教育的原則，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和體系。另外，開展心理健康教育工作，需要多個(gè)部門合作才能完成，因此需要全面統(tǒng)籌，那么各校必須先搭好一個(gè)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)最好是由主管的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成員由教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)代表及教師代表共同組成。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。實(shí)踐證明，要切實(shí)開展好這項(xiàng)工作，學(xué)校必須正式建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，該中心應(yīng)隸屬于學(xué)生工作部門，并配備一至兩名專職教師，個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生可以到心理咨詢室求助，咨詢老師可以針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、矯正和治療，二是在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程。在中等教育階段，除繼續(xù)抓好國(guó)防知識(shí)及國(guó)防精神教育外，還要適當(dāng)進(jìn)行一些國(guó)防法規(guī)、國(guó)防理論、國(guó)防技能方面的教育，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核驗(yàn)收，作為畢業(yè)或升學(xué)的條件之一，以此促進(jìn)國(guó)防教育的落實(shí)。）四是沒有專職的師資隊(duì)伍。我校還采取多種途徑，開展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)。（三）基地建設(shè)。一”節(jié)、春節(jié)期間都安排好擁軍慰問活動(dòng)，組織學(xué)生到軍烈屬家慰問演出，為他們送去生活物品和文藝節(jié)目，并對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道，在校園營(yíng)造良好氛圍。如每周一上午學(xué)校舉行升旗儀式，要求全校師生共同參加，并有學(xué)生代表在國(guó)旗下講話；在每天定時(shí)舉行的升降旗儀式，全體師生都要肅立并齊唱國(guó)歌。二、教學(xué)對(duì)象：高二年級(jí)學(xué)生三、教學(xué)目的通過情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解親情，體驗(yàn)親情的無私和偉大。七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：?jiǎn)栴}調(diào)查他很愛她。你認(rèn)為他會(huì)一如既往地愛她嗎？? A一定會(huì) B一定不會(huì) C不一定 ?她【媽媽】很愛他【兒子】 ? 如果他們是母子關(guān)系? 他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。我已經(jīng)明顯感覺到我們之間的代溝了！我現(xiàn)在和父母之間，只要一談學(xué)習(xí)，就猶如電閃雷鳴！之后便會(huì)換來狂風(fēng)暴雨，可是從不見彩虹的出現(xiàn)！一位苦惱的女兒女兒是在我無微不至的呵護(hù)和關(guān)愛中逐漸長(zhǎng)大的。很明顯，缺少溝通和理解就是我們和父母之間產(chǎn)生代溝的主要原因。在這一年中，你不能回家，更不能向家里要錢。此后，為了防止發(fā)生意外，她事先以高薪雇了三個(gè)人跟著兒子，張哥就是其中的一個(gè)。我曾經(jīng)動(dòng)搖過多次，難受的時(shí)候不是一般的心疼，而是萬箭穿心。提問：你從中感受到了什么？ 答：感恩要及時(shí)三、感恩作業(yè)：這周回家給爸媽做一頓飯，捶一次背，洗一次腳