【正文】 我曾經(jīng)動(dòng)搖過(guò)多次，難受的時(shí)候不是一般的心疼，而是萬(wàn)箭穿心。在這一年中，你不能回家，更不能向家里要錢(qián)。我已經(jīng)明顯感覺(jué)到我們之間的代溝了！我現(xiàn)在和父母之間，只要一談學(xué)習(xí)，就猶如電閃雷鳴！之后便會(huì)換來(lái)狂風(fēng)暴雨，可是從不見(jiàn)彩虹的出現(xiàn)！一位苦惱的女兒女兒是在我無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)中逐漸長(zhǎng)大的。七、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：?jiǎn)栴}調(diào)查他很愛(ài)她。如每周一上午學(xué)校舉行升旗儀式，要求全校師生共同參加，并有學(xué)生代表在國(guó)旗下講話；在每天定時(shí)舉行的升降旗儀式，全體師生都要肅立并齊唱國(guó)歌。（三）基地建設(shè)。）四是沒(méi)有專(zhuān)職的師資隊(duì)伍。實(shí)踐證明，要切實(shí)開(kāi)展好這項(xiàng)工作，學(xué)校必須正式建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，該中心應(yīng)隸屬于學(xué)生工作部門(mén)，并配備一至兩名專(zhuān)職教師，個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生可以到心理咨詢室求助，咨詢老師可以針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、矯正和治療，二是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。另外，開(kāi)展心理健康教育工作，需要多個(gè)部門(mén)合作才能完成，因此需要全面統(tǒng)籌，那么各校必須先搭好一個(gè)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)最好是由主管的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成員由教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)代表及教師代表共同組成。如果僅僅是憑個(gè)人熱情而缺少一種科學(xué)精神，或是因?yàn)楣ぷ餍枰艔氖滦睦碜稍児ぷ?，那么心理咨詢質(zhì)量必然不高，甚至?xí)蛴行┐胧┎划?dāng)而可能帶來(lái)嚴(yán)重的行為后果。如有些學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育當(dāng)成擺設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查，把一些不相關(guān)或不稱(chēng)職的教師安排當(dāng)心理輔導(dǎo)教師，他們沒(méi)有心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)心理健康教育更是一無(wú)所知。這類(lèi)培訓(xùn)主要解決當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)教師基本技能問(wèn)題，使其在短期內(nèi)，適應(yīng)學(xué)校心理健康教育的初步開(kāi)展。積極推廣這些成功經(jīng)驗(yàn)，使那些剛剛從事心理健康教育活動(dòng)的學(xué)校迅速入門(mén)，并把握其基本方法，是普及心理健康教育的有效途徑。政教主任、團(tuán)委書(shū)記、大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育副校長(zhǎng)，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)來(lái)抓，面上看是齊抓共管，實(shí)則誰(shuí)都沒(méi)有深入細(xì)致地研究這項(xiàng)工作，使心理健康教育流于形式，做的是表面文章。②學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教工的行為，教育活動(dòng)范圍應(yīng)輻射學(xué)校方方面面工作；但也有些學(xué)校，把心理健康教育狹隘化，把它只看做是心理健康教育教師的事。這部分教師，教育理論底子薄，缺乏心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，因此，很難勝任學(xué)校心理健康教育工作。在眾多問(wèn)題之中，教案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，是一個(gè)迫切需要關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)好以后，還要到班級(jí)去試上，以檢驗(yàn)教案設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。例如，一節(jié)異性交往的省級(jí)公開(kāi)課“微笑走過(guò)花季雨季”的環(huán)節(jié)如下：暖身游戲―現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查―播放視頻1―播放視頻2―討論―播放視頻3―討論―播放視頻4―討論―播放視頻5―討論―播放視頻6―寄語(yǔ)?！毙睦斫】到逃n存在很多方面的問(wèn)題，因?yàn)槠邢?，不能一一盡述，本文僅從教案設(shè)計(jì)方面談?wù)勛约旱目捶?。教案設(shè)計(jì)的好壞是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)。本節(jié)課中的視頻、文字等素材都非常好，也非常適合中學(xué)生。如果每節(jié)課都采用這種方式，勢(shì)必會(huì)給教師帶來(lái)很大壓力。由于各種因素的影響，我國(guó)各地區(qū)、各校學(xué)生的心理素質(zhì)情況各異，筆者認(rèn)為，心理健康教育課不應(yīng)該有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材，在這種情況下，心理健康教育教師的教案設(shè)計(jì)能力、校本課程開(kāi)發(fā)能力顯得更為重要。這類(lèi)學(xué)校心理健康教育一般流于形式，很難收到實(shí)際成效。④隨著心理健康教育的普及和開(kāi)展，有相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)從實(shí)踐和工作中認(rèn)識(shí)到了學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要性，但有些學(xué)校只在所謂心理健康教育的硬件上下功夫。，還沒(méi)有形成學(xué)校全方位多層次心理服務(wù)系統(tǒng)。但是，我們也應(yīng)該看到，目前學(xué)校心理健康教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐。③通過(guò)召開(kāi)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使廣大從事心理健康教育的教師提高素質(zhì)，擴(kuò)大視野，開(kāi)擴(kuò)眼界，提高心理健康教育能力。這直接的后果是導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育似有實(shí)無(wú)。5．在輔導(dǎo)上，往往偏重于學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的支配和配合長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育存在著“關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育”的現(xiàn)象，心理健康教育也是如此。這個(gè)機(jī)構(gòu)在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初要制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，這是各級(jí)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的主渠道。目前，大多數(shù)中小學(xué)校從事國(guó)防教育的工作人員，是由學(xué)校政工干部、班主任、校外輔導(dǎo)員等兼任的，他們要么缺少?lài)?guó)防及軍事知識(shí)，要么缺乏中小學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而影響到了實(shí)際教育效果。國(guó)防教育不能局限于課內(nèi)、校內(nèi)，必須延伸到校外，國(guó)防教育基地的建設(shè)是學(xué)校國(guó)防教育的延伸和拓展。同時(shí)學(xué)校定期出國(guó)防教育黑板報(bào)，宣傳國(guó)防知識(shí)，等等，使學(xué)校的國(guó)防教育深入到每個(gè)學(xué)生的日常行為中。? 她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，美麗動(dòng)人?？伤铣踔泻蟮浆F(xiàn)在，與我的交談逐漸少了，問(wèn)她學(xué)校的事，就是一句“你不知道”就打發(fā)了我?！毙旖▏?guó)見(jiàn)母親這么絕情，接過(guò)母親遞來(lái)的1000元，強(qiáng)忍淚水奔出了家門(mén)。我甚至懷疑自己是不是精神出了毛病。我的好兒子，你離家后的一舉一動(dòng)都在我的掌握之中。但是母親對(duì)他的安排大大出乎他的預(yù)料：“我打下的江山憑啥要白白送給你？你自己到外面闖去，一年后活著回來(lái)就行了。而且，他們總是苛責(zé)多于鼓勵(lì)，要求多于傾聽(tīng)。制作多媒體課件。做到宣傳工作要持久，教育活動(dòng)要豐富，后勤工作要到位，注重對(duì)學(xué)生日常行為的國(guó)防教育。我校的國(guó)防教育徹底打破了以往陳舊死板的僵化的說(shuō)教模式，注入了新鮮的活力，并以形式多樣的教育活動(dòng)為載體，在內(nèi)容上，在形式上，不斷向縱深發(fā)展，并逐步深入到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心和生活中，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。因此出現(xiàn)了教師難以開(kāi)展不同層次的教學(xué)，學(xué)生有的“吃不了”有的“吃不飽”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的中小學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致有些學(xué)校在人員、場(chǎng)所和資金方面確實(shí)困難，而這會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。因?yàn)樵谥行W(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作，難在這不是一門(mén)課，不用參加統(tǒng)考，不用計(jì)算成績(jī)，不少教師和家長(zhǎng)對(duì)此都不太理解，因而其在學(xué)校廠作中的地位存在不確定性。心理健康教育和心理咨詢工作是一項(xiàng)思想性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，有它自身獨(dú)特的原則、方式方法和技能技巧，這與我們傳統(tǒng)的思想政治工作應(yīng)該說(shuō)是有比較大的區(qū)別的，對(duì)于各校心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)理應(yīng)有更高的要求。1．對(duì)開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢工作重要性的認(rèn)識(shí)不足或者認(rèn)識(shí)不清這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果足各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡。②通過(guò)各級(jí)相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體、各級(jí)教育行政部門(mén)、研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行中、短期培訓(xùn)，主要側(cè)重于上崗培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。例如，如何上好心理健康教育課、在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育、建立學(xué)生心理檔案、學(xué)校個(gè)別心理輔導(dǎo)的基本方法等方面的一些做法，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，已經(jīng)取得了較顯著的效果。第四部分，還有一部分學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)職心理健康教育方面的教師。有的學(xué)校每周一節(jié)，有的雙周一節(jié)，有的學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要和教師的能力不定期授課。還有一部分心理輔導(dǎo)教師是迫于形勢(shì)的需要，由學(xué)校的非教學(xué)人員或不能勝任教學(xué)任務(wù)的教師改行擔(dān)任。但同時(shí)，心理健康教育課還存在著很多問(wèn)題，一些問(wèn)題甚至成為了阻礙心理健康教育工作深入開(kāi)展的“瓶頸”。二、對(duì)策（一）心理健康教育教師要有創(chuàng)新意識(shí)設(shè)計(jì)一篇富有新意的教案并非易事，需要設(shè)計(jì)者花費(fèi)很多心血。于是，心理健康教育課就變成了素材展示課，一個(gè)接一個(gè)的素材輪番呈現(xiàn)，而學(xué)生的討論、分享就變成了走過(guò)場(chǎng)，淺嘗輒止，致使輔導(dǎo)效果難以達(dá)成。正如浙江省心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)所言：“班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課既是學(xué)校心理健康教育的最佳途徑，又是當(dāng)前學(xué)?！挠ぷ魃钊腴_(kāi)展的瓶頸。好的教案設(shè)計(jì)，不一定會(huì)上成一節(jié)好課，因?yàn)檫€要看教師的素質(zhì)、能力以及學(xué)生的配合度等其他因素；但是一個(gè)不好的教案設(shè)計(jì)，不管教師素質(zhì)如何，肯定上不成一節(jié)好課。但是，因?yàn)槌尸F(xiàn)的素材過(guò)多，致使學(xué)生的討論、分享時(shí)間太少；而且這些素材并不能緊緊圍繞著同一個(gè)主題，使討論比較分散，難以集中。但是，如果能持之以恒，不出兩三年，這樣的教師就會(huì)成長(zhǎng)為一位非常優(yōu)秀的心理健康教育教師，也會(huì)形成自己的一套比較系統(tǒng)的理論與實(shí)踐成果。所以，心理健康教育教師提升教案設(shè)計(jì)能力、校本課程開(kāi)發(fā)能力迫在眉睫。，對(duì)于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)尚不一致目前，學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)中小學(xué)心理健康教育的定義、歷史發(fā)展、研究對(duì)象、目標(biāo)、功能、任務(wù)、內(nèi)容、原則、教育環(huán)境、管理、師資與培訓(xùn)、教育的模式、途徑、活動(dòng)課程的確立、心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、心理測(cè)量、心理咨詢、心理治療、心理暗示等基本概念還有不同認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵和外延還存在著不同理解，其理論框架還不很清晰，心理健康教育的理論體系還沒(méi)有真正建立起來(lái)。如建立學(xué)生心理檔案，熱衷于搞各種心理測(cè)驗(yàn)，購(gòu)置一些不適合學(xué)生特點(diǎn)的心理測(cè)驗(yàn)儀器，把心理健康教育形式化，熱衷于搞花架子，做表面文章。學(xué)校心理健康教育的方法靈活多樣，學(xué)校應(yīng)該采取領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，教育與自我教育結(jié)合等形式全方位進(jìn)行。對(duì)學(xué)校心理健康教育內(nèi)涵及外延的界定，對(duì)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、原則、方法等理論問(wèn)題還沒(méi)有一致的明確的認(rèn)識(shí)，有些方面，還處在探索實(shí)踐中。④由于我國(guó)心理健康教育教師師范培訓(xùn)體系還沒(méi)有建立起來(lái)，近期進(jìn)行大規(guī)模師資培訓(xùn)既不符合國(guó)情，又不現(xiàn)實(shí)，因此，只有靠廣大從事心理健康教育工作的教師注意在平時(shí)工作中積累經(jīng)驗(yàn)，刻苦自學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己，以適應(yīng)迅速發(fā)展的心理健康教育的需要。有些學(xué)校把心理咨詢工作僅僅視為針對(duì)少數(shù)有精神障礙的學(xué)生而進(jìn)行的事后處理機(jī)