【正文】 需要說明的是，在我國，心理健康教育工作剛剛起步，其方法的研究還處在一個探索的過程中，學校開展心理健康教育，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，因此，這里提出的心理健康教育的方法，僅僅是我們的一些實踐的認識和經(jīng)驗的總結(jié)。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨立操作的方法。比如，可以通過社會實踐活動（社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅游、夏令營、冬令營等）、文學藝術(shù)活動、科學技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。教學活動是傳授知識，培養(yǎng)技能的活動，必須以個體心理活動為基礎(chǔ)，必須通過主體的心理過程，是主體心理活動的結(jié)果。由于德育也要培養(yǎng)學生各種良好的心理品質(zhì)和意識傾向，特別是要培養(yǎng)道德意識傾向性（道德動機、道德目的、道德信念、道德理想等）和道德心理品質(zhì)（道德認識、道德情感、道德意志等），因此，德育與心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促進的。心理健康教育的方法具有教育的兼容性，可以與學校教育的各種方法相結(jié)合，完成心理健康教育的任務(wù)。心理健康教育的方法是可以自成系統(tǒng)的，這個系統(tǒng)既有靈活運用傳統(tǒng)思想教育方法的繼承性，又有根據(jù)心理健康教育理論提出的新穎方法。因此，開展心理健康教育工作要慎重選用教育方法，切忌主觀隨意濫施亂用，而必須要遵循一定的心理健康教育的規(guī)律。在心理健康教育目標和教育任務(wù)既定的情況下，選擇什么樣的方法，直接關(guān)系到目標的實現(xiàn)和任務(wù)的完成。在社會心理咨詢和中小學校心理健康教育的實踐中，我和同事們總結(jié)出了一些行之有效的教育方法，并對心理健康教育的方法進行了淺顯的理論研究。因此，教育工作要從大處著眼，小處著手，教育工作者要研究心理健康教育的“一招一式”，使育人工作具有藝術(shù)的魅力。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的“施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作。第五篇：中小學心理健康教育中小學心理健康教育本刊主要針對中小學教師，提倡以人為本的心理健康教育，以研究學生心理特征、采取相應(yīng)教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導，讓學生擁有更健康的心理素質(zhì)。簡述心理健康教育活動課的主要內(nèi)容。第四篇：中小學心理健康教育《中小學心理健康教育》課程作業(yè)一、概念題：心理健康催眠心理發(fā)展逆反心理心理咨詢二、簡答題：中小學心理健康教育的主要途徑與方法？簡述精神分析理論的咨詢技術(shù)。因此，心理健康教育課體現(xiàn)的是以學生的情意活動為主的，以學生體驗為主的一種教育，它不需要作業(yè)，更不需要考試，需要的是學生的參與，學生的感悟。心理健康教育要避免學科化傾向心理健康教育課程，不同于其他的認知學科課程，它不主張直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學課程的學科知識，而是以其相關(guān)心理學理論基礎(chǔ)為背景知識，把經(jīng)過處理了的比較通俗化、生活化的而具有心理教育內(nèi)涵的場景提供給學生。教師只作點撥。心理健康教育要調(diào)動學生的主體積極性心理健康教育課程提倡的是以學生為主體的原則，整個過程應(yīng)讓學生多想多動，多參與，多感悟。二、評價建議心理健康教育課程是以提高學生的心理素質(zhì)水平為目的的實踐性課程，不管是心理輔導活動課、心理專題講座，還是心理常識課，評價應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：心理健康教育要符合教育對象的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需要教育目標符合學生的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需求是心理健康教育取得成功的關(guān)鍵所在。（六）加強心理健康教育的教育研究和課題研究學校在進行心理健康教育時，要從學生實際出發(fā)，研究學生成長過程中遇到的各種問題和需要，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。（五）積極開通學校與家庭同步實施心理教育渠道學校與教師要指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念，使其重視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，了解和掌握心理健康教育的方法，使家庭學校變成各有側(cè)重的教育場所，使家長充分認識到教育的“合力”作用。（四）倡導“活動體驗型”的教學途徑，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與。在課程實施中要根據(jù)學生成長過程中的需要或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，給學生提供協(xié)助與服務(wù)，幫助學生正確認識自我、認識環(huán)境、克服成長中的障礙。（三）根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計心理健康教育課的內(nèi)容。學生是心理健康教育課的主體。二、階段目標第一學段（1～2年級）能喜歡學校，愛上學能初步學會觀察，學會記憶能初步學會與人交往能養(yǎng)成良好行為習慣 第二學段（3～6年級）能初步認識自我初步具有交往能力初步具有學習興趣與自信心愛學習、會學習第三學段（7～9年級）能適應(yīng)中學的學習環(huán)境能初步學會調(diào)節(jié)和控制不良情緒能正確與異性交往學會與人進行有效的溝通初步具有抗挫折的能力和堅忍不拔的意志具有學習責任感能適應(yīng)生活和社會 第三部分 實施建議一、教學建議（一）充分體現(xiàn)課程形式的多樣性心理健康教育課程的設(shè)置，可根據(jù)各年級學生身心發(fā)展的實際情況，可開設(shè)心理常識課，心理輔導活動課、心理專題講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理健康保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。課程目標九年一貫整體設(shè)計，按小學低段、小學中高段、初中段這三個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)心理健康教育課程的整體性和階段性。本課程倡導活動型為主的教學模式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，活動體驗，幫助學生澄清問題，找到自我解決問題的最佳方法，以提高學生心理品質(zhì)。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機的結(jié)合起來。學生身心和諧的發(fā)展是心理健康教育課程的出發(fā)點和歸宿。同時關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的需要開展多種形式的針對性的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。二、基本理念（一）面向全體學生，實施心理健康教育。心理健康教育課程的學習，既是學生通過學習，逐步掌握心理健康保健常識，形成健康心理素質(zhì)的過程；又是他們不斷開發(fā)自我潛能，提高心理健康水平的過程。因此，心理健康教育應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的必修課程，要遵循不同年齡段學生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育，面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進學生人格的健全發(fā)展。第三篇：心理健康教育課程標準心理健康教育課程標準(實驗稿)第一部分 前言中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W習、生活、人際交往、自我意識和升學就業(yè)等方面遇到各種心理困惑