【正文】 、社區(qū)主體心理健康教育模式。第三，課時(shí)不統(tǒng)一，一些學(xué)校還不能保證時(shí)間。按專業(yè)水平和發(fā)展趨勢可分為：第一部分，經(jīng)過正規(guī)師范院校培養(yǎng)的本科生或研究生，他們受過高校心理健康教育專業(yè)理論知識(shí)訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，現(xiàn)在學(xué)校從事專門的心理健康教育工作。這部分學(xué)校開展心理健康教育似有實(shí)無。而學(xué)校心理健康教育的最高目標(biāo)是發(fā)展，以形成和促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、健全個(gè)性為主，以預(yù)防各種心理問題和心理疾病為輔。，探索學(xué)校心理健康教育的理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近20年的研究實(shí)踐與探索，部分學(xué)校在開展學(xué)校心理健康教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。美國學(xué)校心理健康教育工作者的具體任務(wù)包括：①對中小學(xué)實(shí)施各種診斷性測驗(yàn)，開展大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)；②為學(xué)生提供職業(yè)和學(xué)業(yè)選擇指導(dǎo)；②對學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)問題以及情緒問題提供有效的心理咨詢；④對學(xué)生的不良心理和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行有效的心理干預(yù)；⑤為教師和家長提供心理診斷服務(wù)并指導(dǎo)其對兒童問題行為進(jìn)行有效干預(yù)；⑥協(xié)助教育管理者制定規(guī)章，確定計(jì)劃，設(shè)置課程，使其能更好地適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的要求。這類培訓(xùn)主要解決學(xué)校心理健康教育的專業(yè)教師，這部分教師將成為學(xué)校心理健康教育的骨干。黨和政府以及各級教育工作部門對此都給予了高度重視，并采取了一系列的促進(jìn)措施。但在實(shí)踐中我們也看到，由于各地各校的實(shí)際情況不同，在一些具體問題上由于理論認(rèn)識(shí)上的不清，導(dǎo)致在實(shí)踐操作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題不解決，不但會(huì)影響心理健康教育工作在各學(xué)校的開展，而且還容易把這項(xiàng)工作引入歧途。其關(guān)鍵的問題就是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)跟不上，或者認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。常見的現(xiàn)象還有心理咨詢有名無實(shí)，沒有專職人員，沒有固定經(jīng)費(fèi)投入，沒有固定值班時(shí)間，只有幾張辦公桌椅，這種現(xiàn)象并非個(gè)別現(xiàn)象，4．缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高目前在中小學(xué)從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團(tuán)隊(duì)干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，因而在工作中不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。西方心理學(xué)發(fā)展較早，理論比較成熟，這是值得我們學(xué)習(xí)的，但是各國的實(shí)際情況不同，我們在學(xué)習(xí)時(shí)不能不重視文化背景、價(jià)值取向在其中的作用。具體而言，就是必須首先建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。3．建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡(luò)由于學(xué)生至少有二分之一的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過，巳很多的心理問題均來源于家庭和社會(huì)，因此單靠學(xué)校的力量來開展心理健康教育往往會(huì)使人感覺到力不從心。一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢中心。同時(shí)，要看到，國防教育也是中小學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，事關(guān)國家的長治久安。（在開展國防教育時(shí)，有的學(xué)校教師要么結(jié)合有關(guān)學(xué)科進(jìn)行教育，要么臨時(shí)找?guī)追N國防報(bào)刊備課，照本宣科；有的地方或?qū)W校雖也編印了國防教育課本，但也就那么一、二本，不論中小學(xué)校，一律“一刀切”、“一鍋煮”，沒能做到像數(shù)學(xué)、語文等那樣分年級進(jìn)行編寫教材，針對性不強(qiáng)。針對這種認(rèn)識(shí)上的偏見，我們及時(shí)組織教職員工和廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國防教育法》、《兵役法》等國防法律法規(guī)，從而使大家明確開展國防教育和接受國防教育的責(zé)任和義務(wù)。四是開展多種文體活動(dòng)，寓教于樂，如組織國防征文比賽、國防演講比賽、籃球友誼賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、專題報(bào)告、雙擁文藝演出等活動(dòng)，有效地豐富了國防教育的手段，強(qiáng)化了國防教育的效果。（四）雙擁建設(shè)雙擁建設(shè)是學(xué)校國防教育的具體實(shí)踐和發(fā)展。2．健全完善規(guī)章制度。他們?nèi)菀装押芏嗍挛锟闯衫硭?dāng)然地屬于他們，存在一些自私心理和自我中心主義。六、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備好相關(guān)的音頻和視頻。你認(rèn)為她還會(huì)像以前一樣愛他嗎？ ? A一定會(huì)B一定不會(huì)C不一定 ?他【爸爸】很愛她【女兒】 ? 如果他們是父女關(guān)系? 她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，美麗動(dòng)人。難道是我的個(gè)子長高了，才會(huì)覺得家里的天花板給了我一種壓抑感？我也說不清楚，反正我覺得自己越來越像一只關(guān)在籠子里的小鳥——不自由！父母與我朝夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。望著抽屜上那無言的鎖，那個(gè)善解人意的女兒似乎飄然離我遠(yuǎn)去。在他看來，母親是擁有百萬資產(chǎn)的富婆，他的前程不成問題。“放下信的時(shí)候，淚水已經(jīng)打濕了衣襟，徐建國哭喊著跑出酒店。一個(gè)沒有艱苦卓越精神和沒有經(jīng)歷過社會(huì)磨煉的人是很危險(xiǎn)的，早晚會(huì)被淘汰?！碧岢鰡栴}：（1）聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你最深的感觸是什么？（2）父母為你做了哪些事？（3）你為父母做了哪些事？曾幾何時(shí)，我們總對父母的“忠言”背道而弛，我們總把父母的“教誨”當(dāng)作是危言聳聽，也許你的父母曾經(jīng)某一句話，某一個(gè)動(dòng)作傷害過你，但絕非本意，一切的一切只源于一個(gè)字——“愛”！所以請你原諒第一次為人父母的他們吧！故事中的母親很偉大，但你的父母同樣很偉大！親情計(jì)劃同學(xué)們，這個(gè)世界上沒有任何人應(yīng)該理所當(dāng)然的為你任何事，父母親也一樣！不要把一切當(dāng)作是父母應(yīng)盡的義務(wù)，是我們天經(jīng)地義應(yīng)該享受的權(quán)利，把生命中的每一天都當(dāng)作感恩節(jié)吧，感恩自己的父母，感恩身邊每一個(gè)關(guān)心你的人！接下來的時(shí)間，我們一起來制定自己的親情計(jì)劃，想想高中生的你們應(yīng)該為父母做哪些事？（播放音樂《感恩的心》）親情計(jì)劃：（1）父母最希望我做出的改變是：通過努力，我能做到的是： 我暫時(shí)不能做到的是：（2）以后與父母發(fā)生沖突，你的反應(yīng)是：（3）我最想對父母說的話： 請學(xué)生分享自己的親情計(jì)劃。但我慶幸，我最終戰(zhàn)勝了自己。媽媽的信：“建國，我的好兒子，當(dāng)你看到這封信的時(shí)候，我已經(jīng)在另一個(gè)世界了。那天是2002年9月22日。那么現(xiàn)在就請你回想一下：請回憶一下你與你的父母有沒有發(fā)生沖突。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認(rèn)為美的，她嗤之以鼻；你認(rèn)為丑的，她卻津津樂道。你認(rèn)為她還會(huì)像以前一樣愛他嗎？ ? A一定會(huì) B一定不會(huì) C不一定引入課題，課件展示：親子關(guān)系——感恩父母（二）過程：親情大考驗(yàn)請同學(xué)們在N次貼上鄭重地寫下你生命中目前最重要的五個(gè)人（稱呼）。可是有一天，她不幸遭遇車禍破相了。豐富學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)學(xué)生的愛心，樹立心中有他人的情感，用感恩的心面對生活。在學(xué)校教育中我們必須意識(shí)到國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是和我們新疆的每一個(gè)人息息相關(guān)的一件大事。國防教育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，它必須與學(xué)校日常的教育相結(jié)合，并且要成為學(xué)校教育的一部分，必須長抓不懈，不能搞短時(shí)的突擊。每學(xué)期，我校都利用假期和節(jié)日組織學(xué)生到基地參觀。如在每年的國防教育日，學(xué)校和人武部聯(lián)合舉辦國防知識(shí)競賽，并在重大節(jié)日舉行升旗儀式等。近年來，為貫徹《國防法》和《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定，有的高級中學(xué)雖也聘請了軍事教員，但由于學(xué)校管理體制、教學(xué)機(jī)制等方面的原因，導(dǎo)致被聘請人員難以擔(dān)負(fù)起中學(xué)國防教育重任。之所以如此，原因主要有以下幾點(diǎn)：一是由于國防教育沒有列入畢業(yè)或升學(xué)的必考課目，因而一些學(xué)生和學(xué)校對此并不重視。在教學(xué)中，任課教師一定要把握如下教學(xué)原則：心理健康課不是教師的“說教”課，與思想品德課要有區(qū)別；心理健康教育課不是文化知識(shí)課，不要老在概念上打轉(zhuǎn)，在理論中繞圈。這可以有效地將學(xué)生中可能存在心理問題的學(xué)生及時(shí)查找出來，然后針對不同的人群進(jìn)行不同的教育。哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作，哪個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作就開展得好，因此，機(jī)構(gòu)的搭建是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，哪一個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的認(rèn)識(shí)高，對心理咨詢和教育的投入就到位，該項(xiàng)活動(dòng)就開展得積極活躍，心理咨詢?nèi)藛T的積極性就高。雖然我們的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績，但大多數(shù)還是僅僅局限于上幾節(jié)課、搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，或者請一些專家教授來開幾次講座，目的其實(shí)是為了提高自己學(xué)校的名聲或地位，看上去這個(gè)學(xué)校挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒有達(dá)到。更重要的是在中小學(xué)心理健康教育課程中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校把心理咨詢工作僅僅視為針對少數(shù)有精神障礙的學(xué)生而進(jìn)行的事后處理機(jī)構(gòu)，把心理健康教育當(dāng)做類似于學(xué)習(xí)一般衛(wèi)生知識(shí)的事情；少數(shù)學(xué)校對心理咨詢中心究竟掛靠到哪個(gè)部門不清楚，還存在著相關(guān)部門相互推委、怕麻煩的現(xiàn)象，或干脆就強(qiáng)調(diào)沒有條件，至今都沒有建立學(xué)生心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)?！薄稕Q定》也明確指出：“各級學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。④由于我國心理健康教育教師師范培訓(xùn)體系還沒有建立起來，近期進(jìn)行大規(guī)模師資培訓(xùn)既不符合國情，又不現(xiàn)實(shí)，因此，只有靠廣大從事心理健康教育工作的教師注意在平時(shí)工作中積累經(jīng)驗(yàn)，刻苦自學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己，以適應(yīng)迅速發(fā)展的心理健康教育的需要。聯(lián)合國教科文組織曾提出學(xué)校心理教育工作者應(yīng)具有資格的三條最基本要求：第一，獲得教師的專業(yè)資格；第二，至少有5 年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第三，接受過大學(xué)的高級心理學(xué)訓(xùn)練。對學(xué)校心理健康教育內(nèi)涵及外延的界定，對學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、原則、方法等理論問題還沒有一致的明確的認(rèn)識(shí)，有些方面，還處在探索實(shí)踐中。1994年頒布的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)校心理健康教育的方法靈活多樣，學(xué)校應(yīng)該采取領(lǐng)導(dǎo)與教師