【正文】 、社區(qū)主體心理健康教育模式。第三，課時不統(tǒng)一，一些學校還不能保證時間。按專業(yè)水平和發(fā)展趨勢可分為：第一部分，經(jīng)過正規(guī)師范院校培養(yǎng)的本科生或研究生，他們受過高校心理健康教育專業(yè)理論知識訓練，有較扎實的理論功底，現(xiàn)在學校從事專門的心理健康教育工作。這部分學校開展心理健康教育似有實無。而學校心理健康教育的最高目標是發(fā)展，以形成和促進學生良好心理素質(zhì)、健全個性為主，以預(yù)防各種心理問題和心理疾病為輔。，探索學校心理健康教育的理論，用理論指導實踐學校心理健康教育經(jīng)過近20年的研究實踐與探索，部分學校在開展學校心理健康教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗。美國學校心理健康教育工作者的具體任務(wù)包括：①對中小學實施各種診斷性測驗，開展大規(guī)模的標準化測驗；②為學生提供職業(yè)和學業(yè)選擇指導；②對學生的學習和社會適應(yīng)問題以及情緒問題提供有效的心理咨詢；④對學生的不良心理和學習障礙進行有效的心理干預(yù)；⑤為教師和家長提供心理診斷服務(wù)并指導其對兒童問題行為進行有效干預(yù)；⑥協(xié)助教育管理者制定規(guī)章，確定計劃，設(shè)置課程，使其能更好地適應(yīng)學生心理發(fā)展的要求。這類培訓主要解決學校心理健康教育的專業(yè)教師，這部分教師將成為學校心理健康教育的骨干。黨和政府以及各級教育工作部門對此都給予了高度重視，并采取了一系列的促進措施。但在實踐中我們也看到，由于各地各校的實際情況不同，在一些具體問題上由于理論認識上的不清，導致在實踐操作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題不解決，不但會影響心理健康教育工作在各學校的開展，而且還容易把這項工作引入歧途。其關(guān)鍵的問題就是領(lǐng)導認識跟不上，或者認識上有誤區(qū)。常見的現(xiàn)象還有心理咨詢有名無實，沒有專職人員，沒有固定經(jīng)費投入，沒有固定值班時間，只有幾張辦公桌椅，這種現(xiàn)象并非個別現(xiàn)象，4．缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進一步提高目前在中小學從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團隊干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓，因而在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。西方心理學發(fā)展較早，理論比較成熟，這是值得我們學習的，但是各國的實際情況不同，我們在學習時不能不重視文化背景、價值取向在其中的作用。具體而言，就是必須首先建立一個以學校領(lǐng)導為首的心理健康教育的領(lǐng)導機構(gòu)。3．建立學校、家庭、社會“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡(luò)由于學生至少有二分之一的時間在學校以外的地方度過，巳很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學校的力量來開展心理健康教育往往會使人感覺到力不從心。一是要建立和辦好學校的心理咨詢中心。同時，要看到，國防教育也是中小學生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，事關(guān)國家的長治久安。（在開展國防教育時，有的學校教師要么結(jié)合有關(guān)學科進行教育，要么臨時找?guī)追N國防報刊備課，照本宣科；有的地方或?qū)W校雖也編印了國防教育課本，但也就那么一、二本，不論中小學校，一律“一刀切”、“一鍋煮”，沒能做到像數(shù)學、語文等那樣分年級進行編寫教材，針對性不強。針對這種認識上的偏見，我們及時組織教職員工和廣大學生認真學習《中華人民共和國國防教育法》、《兵役法》等國防法律法規(guī)，從而使大家明確開展國防教育和接受國防教育的責任和義務(wù)。四是開展多種文體活動，寓教于樂，如組織國防征文比賽、國防演講比賽、籃球友誼賽、體育運動會、專題報告、雙擁文藝演出等活動，有效地豐富了國防教育的手段，強化了國防教育的效果。（四）雙擁建設(shè)雙擁建設(shè)是學校國防教育的具體實踐和發(fā)展。2．健全完善規(guī)章制度。他們?nèi)菀装押芏嗍挛锟闯衫硭斎坏貙儆谒麄?，存在一些自私心理和自我中心主義。六、教學準備準備好相關(guān)的音頻和視頻。你認為她還會像以前一樣愛他嗎？ ? A一定會B一定不會C不一定 ?他【爸爸】很愛她【女兒】 ? 如果他們是父女關(guān)系? 她細細的瓜子臉，彎彎的娥眉，美麗動人。難道是我的個子長高了，才會覺得家里的天花板給了我一種壓抑感？我也說不清楚，反正我覺得自己越來越像一只關(guān)在籠子里的小鳥——不自由！父母與我朝夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。望著抽屜上那無言的鎖，那個善解人意的女兒似乎飄然離我遠去。在他看來，母親是擁有百萬資產(chǎn)的富婆，他的前程不成問題?！胺畔滦诺臅r候，淚水已經(jīng)打濕了衣襟，徐建國哭喊著跑出酒店。一個沒有艱苦卓越精神和沒有經(jīng)歷過社會磨煉的人是很危險的，早晚會被淘汰?！碧岢鰡栴}：（1）聽了這個真實的故事，你最深的感觸是什么？（2）父母為你做了哪些事？（3）你為父母做了哪些事？曾幾何時，我們總對父母的“忠言”背道而弛，我們總把父母的“教誨”當作是危言聳聽，也許你的父母曾經(jīng)某一句話，某一個動作傷害過你，但絕非本意，一切的一切只源于一個字——“愛”！所以請你原諒第一次為人父母的他們吧！故事中的母親很偉大，但你的父母同樣很偉大！親情計劃同學們，這個世界上沒有任何人應(yīng)該理所當然的為你任何事，父母親也一樣！不要把一切當作是父母應(yīng)盡的義務(wù)，是我們天經(jīng)地義應(yīng)該享受的權(quán)利，把生命中的每一天都當作感恩節(jié)吧，感恩自己的父母，感恩身邊每一個關(guān)心你的人！接下來的時間，我們一起來制定自己的親情計劃，想想高中生的你們應(yīng)該為父母做哪些事？（播放音樂《感恩的心》）親情計劃：（1）父母最希望我做出的改變是：通過努力，我能做到的是： 我暫時不能做到的是：（2）以后與父母發(fā)生沖突，你的反應(yīng)是：（3）我最想對父母說的話： 請學生分享自己的親情計劃。但我慶幸，我最終戰(zhàn)勝了自己。媽媽的信：“建國，我的好兒子，當你看到這封信的時候，我已經(jīng)在另一個世界了。那天是2002年9月22日。那么現(xiàn)在就請你回想一下：請回憶一下你與你的父母有沒有發(fā)生沖突。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認為美的，她嗤之以鼻；你認為丑的，她卻津津樂道。你認為她還會像以前一樣愛他嗎？ ? A一定會 B一定不會 C不一定引入課題，課件展示：親子關(guān)系——感恩父母（二）過程：親情大考驗請同學們在N次貼上鄭重地寫下你生命中目前最重要的五個人（稱呼）?？墒怯幸惶欤恍以庥鲕嚨溒葡嗔?。豐富學生的生活和情感積累，激發(fā)學生的愛心，樹立心中有他人的情感，用感恩的心面對生活。在學校教育中我們必須意識到國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑，同時也是和我們新疆的每一個人息息相關(guān)的一件大事。國防教育是一項長期的任務(wù)，它必須與學校日常的教育相結(jié)合，并且要成為學校教育的一部分，必須長抓不懈，不能搞短時的突擊。每學期，我校都利用假期和節(jié)日組織學生到基地參觀。如在每年的國防教育日，學校和人武部聯(lián)合舉辦國防知識競賽，并在重大節(jié)日舉行升旗儀式等。近年來，為貫徹《國防法》和《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定，有的高級中學雖也聘請了軍事教員，但由于學校管理體制、教學機制等方面的原因，導致被聘請人員難以擔負起中學國防教育重任。之所以如此，原因主要有以下幾點：一是由于國防教育沒有列入畢業(yè)或升學的必考課目，因而一些學生和學校對此并不重視。在教學中，任課教師一定要把握如下教學原則：心理健康課不是教師的“說教”課，與思想品德課要有區(qū)別；心理健康教育課不是文化知識課，不要老在概念上打轉(zhuǎn)，在理論中繞圈。這可以有效地將學生中可能存在心理問題的學生及時查找出來，然后針對不同的人群進行不同的教育。哪個學校領(lǐng)導重視心理健康教育工作，哪個學校的心理健康教育工作就開展得好，因此，機構(gòu)的搭建是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。實踐證明，哪一個學校的主管領(lǐng)導對心理健康教育的認識高，對心理咨詢和教育的投入就到位，該項活動就開展得積極活躍，心理咨詢?nèi)藛T的積極性就高。雖然我們的學生心理輔導工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績，但大多數(shù)還是僅僅局限于上幾節(jié)課、搞幾個所謂的心理健康活動，或者請一些專家教授來開幾次講座，目的其實是為了提高自己學校的名聲或地位，看上去這個學校挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒有達到。更重要的是在中小學心理健康教育課程中，存在著成人化、課程化、知識化的模式。有些學校把心理咨詢工作僅僅視為針對少數(shù)有精神障礙的學生而進行的事后處理機構(gòu)，把心理健康教育當做類似于學習一般衛(wèi)生知識的事情；少數(shù)學校對心理咨詢中心究竟掛靠到哪個部門不清楚，還存在著相關(guān)部門相互推委、怕麻煩的現(xiàn)象，或干脆就強調(diào)沒有條件，至今都沒有建立學生心理輔導的機構(gòu)?！薄稕Q定》也明確指出：“各級學校要不斷加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。④由于我國心理健康教育教師師范培訓體系還沒有建立起來，近期進行大規(guī)模師資培訓既不符合國情，又不現(xiàn)實，因此，只有靠廣大從事心理健康教育工作的教師注意在平時工作中積累經(jīng)驗，刻苦自學，向?qū)嵺`學習，向書本學習，在實踐中提高自己，以適應(yīng)迅速發(fā)展的心理健康教育的需要。聯(lián)合國教科文組織曾提出學校心理教育工作者應(yīng)具有資格的三條最基本要求：第一，獲得教師的專業(yè)資格；第二，至少有5 年教學經(jīng)驗；第三，接受過大學的高級心理學訓練。對學校心理健康教育內(nèi)涵及外延的界定，對學校心理健康教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、原則、方法等理論問題還沒有一致的明確的認識，有些方面，還處在探索實踐中。1994年頒布的《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。學校心理健康教育的方法靈活多樣，學校應(yīng)該采取領(lǐng)導與教師