【正文】 心理健康教育課選題一定要有現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感和針對(duì)性。在這里，教師的“魅力”既包括教師的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)，也包括個(gè)人親和力、熱情、真誠，思維的敏銳性、語言的準(zhǔn)確性、豐富性及對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把握?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要關(guān)注學(xué)生的全程體驗(yàn)，所選材料、討論內(nèi)容和設(shè)置情景等方面要使學(xué)生心理上有體驗(yàn)、有感悟。7．7課程設(shè)計(jì)要靈活、實(shí)用心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)不能只拘泥于固定的形式，教師應(yīng)該多閱讀一些資料，開闊視野。7．6加強(qiáng)學(xué)校和各學(xué)科老師的重視程度 學(xué)校對(duì)心理健康教育課的宣傳不能只針對(duì)學(xué)生，更要著力于改變一些傳統(tǒng)學(xué)科教師的錯(cuò)誤觀念，加深他們對(duì)心理健康課重要性的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)習(xí)壓力太重，可以在高一年級(jí)每?jī)芍芤淮慰傻幕A(chǔ)上延長(zhǎng)上課的時(shí)間間隔，但是至少要保證每個(gè)月都有一次課。第三，教育主管部門應(yīng)該出臺(tái)嚴(yán)格而明確的規(guī)定，指明每個(gè)學(xué)校是否一定要開設(shè)心理健康教育課，以及每個(gè)學(xué)校每學(xué)期應(yīng)保證多少課時(shí)。其次，要完善學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系。中小學(xué)也要講心理健康教師的培訓(xùn)列入師資培訓(xùn)計(jì)劃。7．2加強(qiáng)教材建設(shè)研究部門應(yīng)根據(jù)中小學(xué)的年齡特點(diǎn)，編寫出符合中小學(xué)生實(shí)際的心理健康課教材，這種教材不是一個(gè)一個(gè)現(xiàn)成的教案，而是以搜集各種素材為主，讓教師可以根據(jù)自己的主題、活動(dòng)方式或上課習(xí)慣、學(xué)生的特點(diǎn)等因素，自由組合這些素材，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)方案。監(jiān)督表一定要盡量具體，最好能做到讓學(xué)生只需要在每一個(gè)項(xiàng)目后面做一個(gè)記號(hào)或以簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來反映完成情況。另外一方面，有些學(xué)生業(yè)反映，并不是每一次課的主題自己都感興趣，有時(shí)候碰到自己不感興趣的主題就不愿意積極主動(dòng)的參與課上的活動(dòng)。在聽課過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然課堂上的活動(dòng)很多，氣氛看起來也很熱烈，但是學(xué)生們似乎并沒有非常投入。6．2．9教師的表演痕跡太重在上課過程中，教師語速過快，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，有時(shí)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)過于隨意，總說“非常好”之類的話，或者上課時(shí)的語氣夸張，表演痕跡太重，這些都不能讓學(xué)生感受到教師的真誠，會(huì)影響活動(dòng)的實(shí)際效果。6．2．8活動(dòng)表面化有些課程設(shè)計(jì)的華而不實(shí)，雖然看起來氣氛很活躍，但是沒有什么實(shí)際的效果，活動(dòng)完全流于形式。6．2．7上課過程模式化教師在長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)的過程中，形成了思維定式，在活動(dòng)課的具體操作上就出現(xiàn)了模式化的問題，最常見的模式就是“導(dǎo)入—故事討論—角色扮演—升華—總結(jié)”。6．2．6存在占課現(xiàn)象雖然學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中明確寫了，高一年級(jí)每?jī)芍芤淮涡睦斫】到逃n，但是根據(jù)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候心理健康課會(huì)被其他主要學(xué)科的老師占用。6．2．5開課范圍小十五中只在高一進(jìn)行心理健康教育的選修課，而高二、高三年紀(jì)沒有定期的心理健康課程。其次，在評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制方面，教育部門沒有明確地將心理健康教育納入到評(píng)價(jià)機(jī)制中。由此可見，學(xué)校中專業(yè)教師師相當(dāng)缺乏的。這一類教師除了負(fù)責(zé)自己所教的學(xué)科外，可以兼職進(jìn)行心理咨詢。6．2．3缺乏專業(yè)的教師目前，十五中有編制的專職心理健康教師只有一位，其余的都是兼職心理教師。6．2．2缺乏相應(yīng)的教材十五中目前心理健康教育課上使用的是該校的自編教材。6．1．5教學(xué)內(nèi)容根據(jù)前期的普查，學(xué)校以學(xué)生最需要、最有興趣的問題作為心理健康教育課的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、性格教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、性心理健康教育等。6．1．3教學(xué)模式十五中采取活動(dòng)課程模式，以活動(dòng)為主，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，并沒有過多的講授心理學(xué)的理論知識(shí)。這個(gè)目的設(shè)置得也比較具體，容易實(shí)現(xiàn)，而不是過大、過全。通過活動(dòng)使學(xué)生初步掌握贊美技巧和方法。6．1．2教學(xué)目標(biāo)十五中的每一堂心理健康教育課都有明確的、可操作的主題和目標(biāo)，以一節(jié)高一的心理健康教育課為例：這節(jié)課的主題是“真誠、慷慨地贊美他人”，這個(gè)定義很明確也很具體，而不是空泛的“關(guān)于人際交往的問題”或“如何進(jìn)行人際交往”。在活動(dòng)場(chǎng)地方面，學(xué)校設(shè)置了專門的心理咨詢室和活動(dòng)室；在師資方面，學(xué)校有專職心理健康教師1人，兼職心理健康教師50人左右；在宣傳方面，學(xué)校出版、訂閱了心理健康教育相關(guān)書籍和雜志；在制度方面，學(xué)校在高一年級(jí)開設(shè)心理健康教育課，并將其納入教學(xué)計(jì)劃，每?jī)芍芤粋€(gè)課時(shí)；另外，學(xué)校還不定期組織全校范圍的心理健康專題講座。教學(xué)內(nèi)容方面，課程教育以學(xué)生的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到較好的發(fā)展為目標(biāo)，涵蓋自我認(rèn)識(shí)、朋輩交往、家庭關(guān)系、教師與學(xué)生關(guān)系、異性交往、學(xué)習(xí)心理、考試心理、應(yīng)對(duì)挫折等方面內(nèi)容，注重學(xué)生的參與性、體驗(yàn)性、感受性。在教研活動(dòng)方面，學(xué)校定期舉行心理健康教育課教研活動(dòng)，時(shí)間間隔為每半學(xué)期一次。每?jī)芍馨才乓粋€(gè)課時(shí)，由專兼職心理健康教師共同授課。對(duì)十五中心理健康教育課的分析，仍然從心理健康教育課開課情況、學(xué)校舉行心理健康教育課教研活動(dòng)的次數(shù)、心理健康教育課教材使用情況以及教學(xué)內(nèi)容這四個(gè)方面來進(jìn)行。每學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)、不同時(shí)期，圍繞相關(guān)主題或結(jié)合學(xué)校大型活動(dòng)開展各種心理健康教育活動(dòng)，包括廣播講座、藝術(shù)節(jié)講座、高考考前輔導(dǎo)、聯(lián)合校其他部門聘請(qǐng)專家開展各種心理健康教育活動(dòng)等。由心理健康室編寫多篇宣傳心理健康教育的文章發(fā)表在?！恫┪摹冯s志或直接發(fā)到校園網(wǎng)上，并制作心理健康教育宣傳欄。第三，只有經(jīng)過一系列的宣傳，才能使學(xué)生們對(duì)心理健康教育課的開設(shè)有更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)，并引起大家做夠的重視。建立新生心理健康檔案，對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。其次，開展新生心理健康普查和心理咨詢服務(wù)，開通全方位預(yù)約與輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。所有的班主任均為兼職心理健康教師，學(xué)校把班級(jí)心理健康教育的工作情況納入班主任工作考核之中。首先，十五中自2006年起聘請(qǐng)了專職心理健康教師，同時(shí)聘任50名左右兼職心理健康教師（由各班班主任擔(dān)任，每年的班主任人數(shù)不等），并開展一系列心理健康教育教科研活動(dòng)。第三，開設(shè)心理咨詢室，建立健全學(xué)生心理檔案，注重檔案管理，嚴(yán)格遵守保密制度。首先，十五中組建了以校長(zhǎng)為龍頭，由“校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)、政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、專職心理健康教師、班主任、兼職心理健康教師”組成的心理健康教育工作網(wǎng)，以學(xué)校心理健康室為前沿發(fā)揮工作網(wǎng)的專業(yè)管理功能。（3）調(diào)查主要采取聽課的方式。（1）從武漢市第十五中學(xué)高一至高三三個(gè)年紀(jì)的學(xué)生中隨機(jī)抽取10人進(jìn)行座談，其中高一4人，高二3人，高三3人。本文以武漢市十五中為例，研究中學(xué)心理健康教育課現(xiàn)狀，包括優(yōu)點(diǎn)和問題，并提出相應(yīng)的建議和措施。但是，中小學(xué)在開設(shè)心