【正文】 [19]7．9根據(jù)學生心理需求調(diào)整內(nèi)容心理健康教育課的內(nèi)容選擇應當貼近學生的現(xiàn)實生活，選擇學生最關(guān)心、最需要、最感興趣的、最感到困惑的問題。比如，活動形式可以有教師活動式、學生活動式，也可以是師生互動式；時間上也可長可短，地點也是隨意靈活的，這些都可根據(jù)需要而定。心理健康教育課不是有時間就上，沒時間就不用上的課，應該讓全校學生都能夠上心理健康教育課。對心理健康教育課開設(shè)情況較好的學校要立即給予積極的鼓勵，對忽視心理健康教育課的學校，即使升學率高也要進行批評，并監(jiān)督其改善。7．3加強專業(yè)教師的培養(yǎng)高校要加強對心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)，為中小學輸送更多的優(yōu)秀教師。7 建議與對策面對以上問題，可以從一下幾方面著手解決：7．1加強課后實踐與學用結(jié)合高中生的學習負擔很重，讓他們抽出時間寫心理日記無疑是加重他們的負擔，我認為心理健康老師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，事先準備好行為監(jiān)督表，在課后發(fā)給大家填，填完后回收，以反饋學生的實踐情況。6．2．10教師個人魅力欠缺心理活動課不同于一般的課程，要求教師有良好的表現(xiàn)力和個人魅力，同樣的內(nèi)容，可能因為不同的人授課而效果不同。而且在教師的語氣、表情方面也缺少了活動課倡導的親切與自然。在開設(shè)心理健康課的高一年級中，也只對部分有異常心理傾向、或明顯異常心理、問題行為的學生進行跟蹤輔導，降低了心理健康教育課的實效性。6．2．4缺乏制度保證首先，在崗位與編制方面，十五中只有一個專職心理健康教師崗位，編制名額也只有一個，但是十五中的學生約有兩千多人，所以崗位和編制的數(shù)量是明顯不夠的。這些兼職心理教師又分為兩類：一類是原本沒有心理學背景，但是通過自學或培訓取得了心理咨詢師證書的教師。6．2．1忽視課后實踐和學用結(jié)合在課后實踐方面，學校并沒有要求學生在課后寫心理日記或行動監(jiān)督表；在學用結(jié)合方面，學校會對部分同學（主要是在心理健康普查中發(fā)現(xiàn)的有心理異常傾向或有明顯異常心理、問題行為的學生）進行從高一到高三的跟蹤輔導，所以這一部分學生在學用結(jié)合方面應該是沒有問題的，但是另外一部分沒有跟蹤輔導的同學可能會存在一些問題。而且高一剛進校的學生之間本身還不太熟稔，這節(jié)改善人際關(guān)系的課也十分符合學生當前的需要。教學目的有三點：幫助學生認識到贊美在人際交往中的重要作用，并消除對贊美的錯誤認識。6討論6．1．1學校資源學校在開設(shè)心理健康教育課的同時，也注重對心理健康教育的其他的途徑的建設(shè)。課程安排以活動課為主，以預防性、全面性為取向，住重學生的參與、體驗與感悟。如對高一年級做“影響學習的行為”廣播講座；對高二年級做“如何克服過激行為”廣播講座；2006年對全校學生做“學習與休息”廣播講座；2008年對全體學生做“如何面對矛盾”廣播講座；2006年聯(lián)合團委邀請團中央“知心姐姐”心理健康教育全國巡回報告團為我校家長作“家庭心理指導”；2006年11月聯(lián)合校團委進行高一、高二年級學生網(wǎng)癮自測，附結(jié)論及論文；2006年12月聯(lián)合同濟新起點教育咨詢中心開展“家庭教育抽樣調(diào)查”，附結(jié)論；2007年5月面向全體高三班主任做“高三心理健康的維護”主題報告；2007年6月參與武漢大學教師、香港中文大學社會工作系博士郁之虹“中學生學校參與經(jīng)驗研究”項目；2007年11月邀請武漢大學心理健康咨詢中心主任章星波教授來校做“教師心理健康”專題講座等。在宣傳方面，學校出版了《博文》雜志教師版及學生版，訂閱了《中小學心理健康教育》、《素質(zhì)教育大參考》、《青年心理》、《心理與健康》等心理健康讀物，以及《高中生心理》、《適應能力訓練教程》、《把握快樂的金鑰匙》、《接納》、《天天快樂的活法》、《戒除網(wǎng)癮16招》等書籍。自2006年開始，十五中對每年高一新生進行面談式心理普查。心理咨詢工作由具有資質(zhì)證書或有多年學生輔導經(jīng)驗的老師擔任，自2006年9月至2008年10月止，共接待來訪學生及家長共518人次（電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢除外）。其次，制定了學校心理健康教育發(fā)展五年規(guī)劃及實施方案，明確了心理咨詢師工作守則、心理健康課程計劃、年度計劃等各項心理健康教育工作計劃，并嚴格按照計劃實施和落實。（2）對十五中一位專職心理健康老師進行訪談。本文意在針對武漢市第十五中學開設(shè)心理健康教育課的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其心理健康教育課中存在的一些優(yōu)點和問題，并向?qū)W校提出改進建議，幫助該校完善心理健康教育課。第三要保證心理健康教育課開設(shè)的時間。其次要完善學校教育評價體系。此外，心理健康教育課是一門活動課，強調(diào)學生在活動和實踐中通過親身感悟達到教育目的，因此，心理健康教育課的教材要適宜開展活動。3．6．3明確教學目標教學目標要切合學生實際，不要空洞寬泛，要把抽象的概念具體化為活動課中可以訓練、培養(yǎng)和評定的目標，目標要小而實，且越具體越好， [16]避免用“不可捉摸的詞”來陳述目標。[15]3．6．2完善教學環(huán)節(jié)，突出實效性沒有課后的實踐行動，心理健康教育課的實效性也會大打折扣。這使學校在實施過程中有較大才隨意性。目前學校心理健康課的開設(shè)情況并沒有納入教育主管部門的評價體系中，因此一些心理健康課開設(shè)情況較好的學校也沒有得到應有的激勵。[14]3．5．6缺少制度保證首先是沒有專門的崗位和固定的編制。[13]這樣的教材忽視了學生的主體地位和主動發(fā)展，缺乏時代性和實效性，使心理健康教育課難以取得好的效果。但有的學校沒有制定出明確具體的教學目標或未能時刻結(jié)合教學目標有效監(jiān)控課堂教學，把心理健康教育課的目標訂得過大、過全，在短時間內(nèi)根本不可能達到。這違背了中小學開設(shè)心理健康教育課的初衷，使其失去了針對性和時效性，也忽略了學生的情感體驗和行為特點。[10]3．4．4教學內(nèi)容滿足學生需求情況目前，%的校長認為學校現(xiàn)在開展的心理健康教育課內(nèi)容不能滿足學生的需求。3．4．3心理健康教育課教材使用情況調(diào)查結(jié)果表明，“沒有教材”%。“從未舉行過”和每學期僅舉行一次心理健康教研活動的學校占了學?？倲?shù)的一半以上。這說明大中型城市學校的開課情況較好，而農(nóng)村學校的開課情況不太理想。表1 地區(qū)之間心理健康教育課開課情況 單位：%東部地區(qū)中部地區(qū)西部地區(qū)開足課未開課從地區(qū)來看，全國中小學的心理健康教育課開設(shè)情況呈“U”型，未開設(shè)情況呈倒“U”型。中小學心理健康的現(xiàn)狀迫切要求中小學校積極開展心理健康教育，而心理健康課是學校心理健康教育的最主要途徑之一。（2）活動課