【正文】 這就需要教育主管部門能更充分認(rèn)識到中小學(xué)心理健康教育對全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，對學(xué)生健康成長與未來發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步加大資金投入，制定相應(yīng)的實施辦法，全面開展中小學(xué)心理健康教育。因此，學(xué)校應(yīng)針對家長們的心理特點(diǎn)成立家長委員會，舉辦家長學(xué)校，向家長們傳授心理健康教育知識，幫助他們樹立正確的心理健康教養(yǎng)觀。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到家庭、社會對學(xué)生人格的影響，因為家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長。要利用現(xiàn)行課程，進(jìn)行學(xué)科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學(xué)校中營造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情感和行為水平。（三）構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學(xué)校、社會和家庭三方的密切配合。在利用節(jié)假日對教師集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)地同時，購買一些心理健康教育書籍，為老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供平臺和資源；再次，通過學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，開展教師培訓(xùn)。派出老師到心理健康教育開展較好的發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)與研討。這樣，心理健康教育貫穿于整個日常的教學(xué)和管理過程?，F(xiàn)階段想擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實的。教師也要充分認(rèn)識提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任，要把愛心與愛行結(jié)合起來，把信任和尊重落實到細(xì)節(jié)上，使學(xué)生在心理上、思想上、情感上，能接受全面教育，非常準(zhǔn)確的加以把握，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生渴望得到人的尊重的需求得到正面的滿足。”這要求我們要樹立全新的心理素質(zhì)教育觀念，以適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才發(fā)展的需要。三是教師在工作中，隨機(jī)生成的教育智慧不善于歸納總結(jié)、提升，缺乏理論支持，實踐指導(dǎo)。另外由許多教師缺乏心理健康教育的意識，那種“恨鐵不成鋼，寧給好心，不給好臉”，把學(xué)生看成被“教化”的對象。許多家庭以讓孩子考上大學(xué)，走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動機(jī)和思想傾向。二、心理健康教育存在問題的原因一是教育行政管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識不夠。因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。因此，一定要呼吁全社會要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會都了解心理健康教育的重要性，讓大家明白，心靈的成長比學(xué)業(yè)上的成功更重要。有的學(xué)生專門與老師作對，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。那么班主任老師該如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病，如何判斷學(xué)生有心理疾病，如何調(diào)控、疏導(dǎo)，就沒有理論支撐。（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育師資由于心理健康教育起步較晚，沒有專業(yè)的人才，心理健康教育大多是由課任教師或班主任老師兼任，他們一是專業(yè)學(xué)科任務(wù)重，心理輔導(dǎo)經(jīng)驗不足；二是沒有新知識、新理念支撐，不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。如：中考前的心理輔導(dǎo)講座，調(diào)查問卷分析結(jié)果是中等生存在心理焦慮現(xiàn)象較嚴(yán)重，講座時，部分班級只讓學(xué)習(xí)成績較差者參與聽講座，理由是怕耽誤學(xué)習(xí)。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識還了解甚少。（作者單位：，溫州，325014；，溫州，325005；，溫州，325035）編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪第五篇：心理健康教育存在的問題及對策分析課題研究體會（反思）心理健康教育存在的問題及對策一、心理健康教育存在的問題（一）對學(xué)生心理健康教育問題存在模糊認(rèn)識相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長對學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)識是相當(dāng)模糊。由于各種因素的影響，我國各地區(qū)、各校學(xué)生的心理素質(zhì)情況各異，筆者認(rèn)為，心理健康教育課不應(yīng)該有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材，在這種情況下，心理健康教育教師的教案設(shè)計能力、校本課程開發(fā)能力顯得更為重要。但同時，心理健康教育課還存在著很多問題，一些問題甚至成為了阻礙心理健康教育工作深入開展的“瓶頸”。而這一批教師普遍具有刻苦鉆研的精神，不隨意盲從，不人云亦云，所以能夠脫穎而出，成為各個地區(qū)的領(lǐng)頭雁、排頭兵。但是，在這種形勢下，全國仍涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的心理健康教育教師。課堂上環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間是怎樣的關(guān)系？哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在前面，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在后面？這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該突出哪個環(huán)節(jié)？這些問題都需要教師慎重考慮，仔細(xì)分析，這樣才能設(shè)計出一篇好的教案，課堂才不僅僅是活動的拼盤和游戲的雜燴。當(dāng)前教案設(shè)計出現(xiàn)的種種問題和教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是分不開的。（二）心理健康教育教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度心理健康教育課程既沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有知識點(diǎn)之說，因為心理健康教育課不重知識傳授，只重體驗與感悟。反之，如果缺乏創(chuàng)新意識，每節(jié)課都照抄照搬，雖然壓力小了，但是很難成長為一位優(yōu)秀的心理健康教育教師。如果每節(jié)課都采用這種方式，勢必會給教師帶來很大壓力。二、對策（一）心理健康教育教師要有創(chuàng)新意識設(shè)計一篇富有新意的教案并非易事，需要設(shè)計者花費(fèi)很多心血。有的課，是素材雜亂無章的堆砌和拼湊，根本沒有一條貫穿始終的主線。但至少應(yīng)做到邏輯清晰，層次分明。（四）環(huán)節(jié)銜接松而亂一篇好的教案設(shè)計、一節(jié)好課，必定是所有的環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著輔導(dǎo)目標(biāo)而展開的，并且環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系分明、銜接天衣無縫過渡自然和諧。例如，在一節(jié)公開課上，做完一個活動后，教師問學(xué)生有什么體會或感受，學(xué)生齊說：“好無聊啊”。即使教師的輔導(dǎo)技巧再高明，同一個活動用的次數(shù)多了，學(xué)生也會出現(xiàn)麻木的感覺。（三）活動設(shè)計“老”而“幼”心理健康教育的有些活動、游戲的確很經(jīng)典，但是用的次數(shù)太多了，學(xué)生難免會產(chǎn)生倦怠感。本節(jié)課中的視頻、文字等素材都非常好，也非常適合中學(xué)生。于是，心理健康教育課就變成了素材展示課，一個接一個的素材輪番呈現(xiàn)，而學(xué)生的討論、分享就變成了走過場，淺嘗輒止，致使輔導(dǎo)效果難以達(dá)成。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，在設(shè)計教案時，教師可以上網(wǎng)找到很多相關(guān)素材。如果輔導(dǎo)目標(biāo)模糊、空洞或?qū)挿?，如何能設(shè)計出一篇優(yōu)秀的教案呢？（二）素材選擇多而散一篇好的教案設(shè)計需要好的素材，但是素材選擇要少而精。輔導(dǎo)目標(biāo)很空洞，缺乏較強(qiáng)的操作性。；培養(yǎng)青少年具備與異性建立良好關(guān)系的態(tài)度和能力，成為情感豐富、心理積極健康的人。例如，一節(jié)異性交往的省級公開課“梔子花開”的輔導(dǎo)目標(biāo)如下：，增進(jìn)對異性的了解和欣賞；正確看待青春期異性交往和男女生之間的情感。一、當(dāng)前心育課教案設(shè)計存在的問題（一）輔導(dǎo)目標(biāo)大而空輔導(dǎo)目標(biāo)即一節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)。教案設(shè)計的好壞是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)。正如浙江省心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)所言：“班級心理輔導(dǎo)活動課既是學(xué)校心理健康教育的最佳途徑，又是當(dāng)前學(xué)?！挠ぷ魃钊腴_展的瓶頸。心理健康教育專家、學(xué)者以及一線教師先后開發(fā)了種類繁多的教材、教案集等，取得了一些成果。正如揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院陳家麟教授所言：“專家認(rèn)為，必須把專門的心理健康教育課程納入課程體系之中??這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展，帶動整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展的一條根本出路。第四篇：中小學(xué)心理健康教育課教案設(shè)計存在的問題及對策中小學(xué)心理健康教育課教案設(shè)計存在的問題及對策〔關(guān)鍵詞〕教案設(shè)計；問題；對策；心理健康教育課心理健康教育課又稱心理輔導(dǎo)活動課、心理健康教育活動課等，是指以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長中的問題為目標(biāo)，以班級為單位的集體心理輔導(dǎo)活動。（6）中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向主要是針對學(xué)生的，而忽視了教師的心理健康。（5）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向心理健康教育的形式化傾向表現(xiàn)為，有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了教師，但是由于教育者自身教育觀念的影響，往往用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作方法來進(jìn)行心理健康教育，再加上宣傳上的不力，心理咨詢室、心理健康課并沒有真正發(fā)揮作用，心理咨詢室形同虛設(shè)，前來咨詢的學(xué)生寥寥無幾，僅是作為應(yīng)付上級檢查的“硬件”之一。在心理健康教育的內(nèi)容上，主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育，如青春期教育、人際關(guān)系能力培養(yǎng)、耐挫能力培養(yǎng)以及學(xué)生的性格、情緒等方面內(nèi)容，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理(學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等)教育和職業(yè)心理教育(為學(xué)生在職業(yè)定向、升學(xué)考試及職業(yè)分析、興趣的了解與測試方面提供咨詢服務(wù))。在教育對象的選擇上，教育者趨向于選擇中學(xué)生，忽視了小學(xué)生和畢業(yè)班的學(xué)生。有人過多地關(guān)注各種心理測驗，依賴測驗所得到的分?jǐn)?shù)，這給學(xué)生的心理造成