【正文】 事實證明，校本教師培訓是提高教師各方面素質(zhì)的有效途徑。當前由于種種原因，大規(guī)模培訓師資既不符合國情，又不現(xiàn)實。而家校要合作開展心理健康教育，需要一支專業(yè)基礎知識過硬、有豐富實踐經(jīng)驗的心理健康教育師資隊伍。而對學校心理健康教育而言，全員全方位開展心理健康教育是最高境界。良好的家庭教育是一筆巨大的教育資源。學校要實現(xiàn)心理健康教育的目標，就必須建立心理健康教育系統(tǒng)。當別人看他或議論他時總感覺不痛快，難于與人合作，因而也很難融入集體生活。由于現(xiàn)在的家庭多為獨生子女，父母往往因過于關愛，使孩子在日常生活中失去了許多與同齡伙伴交往的機會。然而，目前小學教育中的師生關系卻表現(xiàn)出一些突出的問題，其中又主要來自于處于主導地位的教師，具體表現(xiàn)為：一是教師對學生缺乏尊重，隨意貶低學生價值，使孩子的心理遭受創(chuàng)傷；二是教師對學生缺乏理解和信任，使學生產(chǎn)生對抗心理；三是教師在日常教育活動中缺乏公正、民主精神。師生關系是一種最基本的教育關系，也是小學生人際關系極其重要的組成部分。隨著年級的升高，越來越大的心理壓力造成小學生學習精神上的萎靡不振，從而導致神經(jīng)衰弱、失眠、注意力分散等多種癥狀出現(xiàn)，其中最突出的表現(xiàn)就是考試焦慮，尤其是對升學考試的焦慮?？荚嚱箲]。由于現(xiàn)在學校、教師、家長往往過于強調(diào)學生的智力發(fā)展，過分看重分數(shù)，加上升學競爭、學校間的生源競爭的加劇，小學生普遍存在著學習任務“超重”的現(xiàn)象。目前，小學生的學習任務任然相當繁重，面對這些難以應付的諸多要求和期望，有些學生感到心神不定，煩躁不安，注意力不能夠集中，甚至在學習時養(yǎng)成咬手指、多動癥等不良習慣。二、我國小學生心理健康存在的問題1．學習方面的問題生理心理學研究表明，學習是一項艱苦的腦力勞動。隨著我國小學階段獨生子女群體的日益擴大，心理健康教育問題成為一個需要普遍重視的問題。［關鍵詞］心理健康小學生解決對策一、引言隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點，加強小學生心理健康教育已勢在必行。第五篇：(論文)小學生心理健康存在的問題及對策分析論文小學生心理健康存在的問題及對策分析西城中心學校徐志剛小學生心理健康存在的問題及對策分析界首市西城中心學校徐志剛［摘要］隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進,關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點,加強小學生心理健康教育已勢在必行。.有帆船代表:你寫的真認真,你一定能像這船一樣開得更遠。有小樹代表:你的進步真大,希望你和我一起長大。另外，我還把對學生的作業(yè)評價由原來單一的甲、乙、丙改為現(xiàn)在簡筆畫圖案: 有小魚代表:你寫的字太大了,我都沒地方喘氣了。在某種意義上，精神支持比單純的物質(zhì)支持更重要。誰都認為自己的孩子是最棒的，這種心情可以理解,但是在學習能力上存在個別差異，這是一種客觀事實，我們必須接受這種現(xiàn)實。在制訂學習目標的時候，一定要讓孩子充分發(fā)表自己的意見。但在教師和家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。實際上，過高的要求，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。例如，我班有一位男同學家里經(jīng)濟條件非常優(yōu)越,也多次與這位同學談心,說明偷錢的危害性,可效果一直不好,同學的錢還是不斷的丟失,“知心屋”經(jīng)過多次測試、記錄、咨詢、分析，發(fā)現(xiàn)他的行為是心理上的疾病造成的，他認為家里的錢花起來容易,一旦需要錢而沒有及時拿到時就采用偷的方式來解決,對癥下藥的對他進行心理教育后，他果然有了很大的改變。這樣的咨詢針對性強，又使學生講出了在全班學生面前不變講的心里話，彌補了團體輔導課的不足，使心理健康教育更深化了。為此，我們在每個班級內(nèi)都設立了心理咨詢箱，學生有什么要問的，可以寫成小紙條投入箱內(nèi)，我們每個班主任及時開箱解答。但我們知道小學生的心理不但有共性，還有個性，我們的工作不能只停留在團體輔導上，還必須針對學生的心理差異進行個別咨詢。同學們說：“上完課后感到特別輕松愉快。例如在本周的心理健康課中我們就做了一個兩人兩足的游戲,讓其中一個同學的腳踩在另一個同學的腳上,然后再向前走, 看誰走得遠,走得穩(wěn)。為了充分表現(xiàn)心理輔導課的特點，課堂座位改成了園座形式，教師時說時問，可以直接和同學們對話，營造了融洽和諧的氣氛。我們時常能感受到來自不同學生的心理問題,如果我們都能采取行之有效的方法來解決,我想我們的每一個孩子都能生活在一個無憂無慮的世界中。她說：“老師很少理我，也很少叫我回答問題，我是個沒人喜歡的‘丑不鴨’，活在世上是個多余人。第四，小學生自身條件和情感類型的差異。經(jīng)常聽到一年級的學生家長說:“這孩子就聽你們老師的,老師說一句頂我們說十句。第三，家長缺乏正確合理的教育方法。其次，學校里面部分教師不善于了解學生的內(nèi)心世界，忽視情感的交流與引導，教育方式、方法單調(diào)、刻板。二、小學生心理健康問題的原因分析綜合起來,造成小學生心理健康問題的原因需要從社會、學校、家庭以及學生自身四個方面考慮。第四，逆反心理嚴重。表現(xiàn)為常把內(nèi)心的煩惱、憤恨向他人發(fā)泄。向往幻想世界，異想天開。表現(xiàn)為心里老是為某些事情焦慮，極度膽小害怕，整天憂心忡忡，情緒不安，似乎總面臨什么危險和侵害。表現(xiàn)為上課注意力不集中，害怕作業(yè)多，做作業(yè)依賴家長，考試時顧慮重重，致使大腦呈抑制狀態(tài)。因此，如何建立一個科學合理的綜合考核評估體系，是值得最高人民法院和上級法院認真考慮的。目前，基層法院的工作不僅要接受來自當?shù)攸h委、政府的評估考核，還要接受上級法院的考核。因此，建議實行基層法官職務晉升與職級晉升的“雙梯制”，以提高基層法官的顯形待遇，同時上級法院出現(xiàn)法官員額空缺時應從下級法院優(yōu)秀法官中選調(diào)，以暢通基層法官晉升晉級的渠道，這樣可以克服基層法官因升職空間狹窄而產(chǎn)生的苦悶、懈怠等心理，調(diào)動其工作積極性。我國的法官級別是相當?shù)奶厣碾p級別制：一方面是法官等級制度，另一方面則是行政職務等級制度。基層法院因為機構(gòu)規(guī)格和職位數(shù)量的限制，使法官的晉升機會較小。通過心理講座，促使法官樹立正確的成就觀與價值觀，增強職業(yè)信念。由于可以采取匿名方式咨詢，心理熱線就顯得非常便捷，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，可以借鑒公安機關的做法，建立心理服務中心和心理咨詢熱線。另一方面，它可在維護法官合法權益方面為法官代言，特別是在維護法官尊嚴和保障法官人身安全方面更應該采取有效措施，使法官產(chǎn)生職業(yè)歸宿感與安全感。(三)是要充分發(fā)揮法官協(xié)會的作用。其次，完善法官培訓制度，使法官的法學理論知識得到及時的更新與深化，全面提高審判能力。法官的任命條件，應當提高到高等院校法律本科畢業(yè)從事法律工作滿8年至10年、獲得法律專業(yè)碩士學位從事法律工作滿5年、獲得法律專業(yè)博士學位從事法律工作滿2年的，才有資格當法官。作為一名合格的法官，必須具有的洞察社會現(xiàn)實、參透人情世故。法官的職業(yè)需要的不是激情與沖動，而更需要保守、平和、冷靜和持中。但是，從心理學的角度來看，青年階段(2035)是各方面都不穩(wěn)定的時期。從目前基層法院的情況看，許多法官是25歲左右就擔任法官的，而生活經(jīng)驗與社會閱歷的缺乏是他們最大的缺點。(二)是建立嚴格的法官選任制度，確保法官專業(yè)素養(yǎng)的同時必須保證法官有較高的心理素質(zhì)。筆者認為，緩解法官壓力應做好以下幾個方面的工作：(一)是建立有效的基層法官職業(yè)保障體系，提高基層法官的社會地位，減少基層法官的職業(yè)風險，保證基層法官能尊嚴、理性地投入工作。在法院管理工作中，關注法官心理健康問題，注重個性化、人性化和科學化，體現(xiàn)以人為本，已迫在眉睫，勢在必行。這就是心理危機導致的社會危害了，我們不可以輕視。有些法官或變得無精打彩，怨天尤人。隨著社會的發(fā)展，改革開