【正文】 】。教師充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好。風(fēng)還能幫我們做什么呢？課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷可是風(fēng)娃娃一不小心總是管不住自己，經(jīng)常做錯(cuò)事課件：刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷總結(jié)。學(xué)生在自我體驗(yàn)、合作欣賞中達(dá)到入情入境，物我兩忘。風(fēng)娃娃一點(diǎn)也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責(zé)怪，很傷心，人們都會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪，他心里想（引讀）……誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？你想對(duì)他說些什么。（三）引讀第四段風(fēng)娃娃一連做了兩件事，心里非常高興，它想：（點(diǎn)擊出示第四段）指導(dǎo)朗讀。課件演示。）（二）學(xué)習(xí)第二段讀一讀 找一找風(fēng)娃娃為什么要吹帆船？朗讀理解內(nèi)涵。指導(dǎo)朗讀。）誰來讀一讀吹之前的句子（教師用水杯演示理解“斷斷續(xù)續(xù)”）誰來讀一讀吹之后的`句子。這一過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的獨(dú)立性、自主性，學(xué)生在一遍遍的通讀中，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)取，產(chǎn)生新的閱讀需求。學(xué)生匯報(bào)，課件點(diǎn)擊出示：吹大風(fēng) 吹帆船吹風(fēng)箏 吹衣服、吹小樹【評(píng)析：這是學(xué)生通過自主選擇合適的讀書方法，自主獲得獨(dú)立的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、問題，發(fā)現(xiàn)并獲得整體感知的過程。】輪流讀課文，每人一段，教師注意正音。識(shí)字教學(xué)的過程就是一個(gè)使學(xué)生統(tǒng)一理解和掌握漢字三要素的過程，具體地說，就是使學(xué)生分別認(rèn)識(shí)、掌握漢字的音、形、義，并建立起三者之間統(tǒng)一聯(lián)系的過程。小組交互，運(yùn)用“讀記用”的策略識(shí)記生字。檢查生字：出示生字：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！驹u(píng)析：剛開始上課，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗(yàn)過的風(fēng)，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)流程：一、猜謎導(dǎo)入 激發(fā)興趣猜謎激趣：今天，老師給小朋友帶來一個(gè)謎語：，猜猜看他是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。然后充分利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，找重點(diǎn)句，深入體驗(yàn)感悟風(fēng)娃娃的可愛和做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖又傻。懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是對(duì)人們有好處”。過程與方法：在學(xué)生自身理解、自身感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讀文品句，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。理解“斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤”等詞語的意思。讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么？⑶請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。分塊研讀，反饋交流：⑴研讀：“做好事”板塊：（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。自選板塊，自主研讀。初步了解課文大意。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題。【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的39。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。【學(xué)生分析】孩子們都喜歡聽故事。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。總之，娃娃都惹人愛。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學(xué)習(xí)過程要更多站在學(xué)生角度去安排（設(shè)計(jì)）。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因?yàn)槿狈μS而沒有激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。表達(dá)的的空間給學(xué)生了，我們學(xué)生表達(dá)會(huì)讓教師感動(dòng)。風(fēng)娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風(fēng)箏一下子飛得好高，放風(fēng)箏的人可開心了。小男孩高興得叫了起來。多美的時(shí)刻，多懂事的風(fēng)娃娃呀！——我被感動(dòng)了。風(fēng)娃娃笑了。教師首先提供思路，學(xué)生稍做思考。課后調(diào)查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。賣絲線：續(xù)口是吸，吸氣與呼吸木是極，南極與北極二人：夫天旱只剩三滴水：汗二人使力上醫(yī)院：傷無人不是債：責(zé)……指導(dǎo)書寫學(xué)生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；注上拼音；組詞練習(xí)；學(xué)生常規(guī)練習(xí)；教師重點(diǎn)指導(dǎo)，表—吸（極）；（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）作業(yè)：書寫夫、表、號(hào)、汗、傷、吸、極。風(fēng)娃娃與我們配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃？（教師引導(dǎo)學(xué)生明白光有良好的愿望是不夠的）我們有沒有辦法讓風(fēng)娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、）第三課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字。（要求講清風(fēng)娃娃來到什么地方，干了什么，結(jié)果怎樣）第二課時(shí)指導(dǎo)感情朗讀出示圖1，風(fēng)娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風(fēng)娃娃嗎？出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風(fēng)娃娃幫忙?。∥覀冞呑鰟?dòng)作；讀一讀吧！練習(xí)用“一邊……一邊”說話。再讀課文，了解課文內(nèi)容課文中哪些地方不好讀？書中的風(fēng)娃娃做哪些事？在生活中你喜歡什么時(shí)候的風(fēng)娃娃，教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)古詩猜謎導(dǎo)入解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。教學(xué)準(zhǔn)備：詩《風(fēng)》；圖片或cai；生字卡片。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)：用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習(xí)說話。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。提問：風(fēng)娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。（四）讀懂道理，拓展知識(shí)默讀第6自然段，找出風(fēng)娃娃做的幾件壞事；提問：風(fēng)娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號(hào)）說說生活中的風(fēng)還可以做哪些壞事。（三）復(fù)述故事對(duì)比閱讀，說說35自然段的共同點(diǎn)。（板貼：讀出心情）讀出變化（1）提問：在風(fēng)娃娃幫助風(fēng)車之前，風(fēng)車是什么樣的？（2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；（3）對(duì)比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受變化；（4）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出畫面）讀出心情（1）提問：有了風(fēng)娃娃的幫助，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變化？（2）指名讀，體會(huì)水奔跑時(shí)的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；（3）除了風(fēng)車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。（二）指導(dǎo)朗讀讀懂段落（1）學(xué)生自由朗讀課文第2自然段，思考：風(fēng)娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？（2）師依次提問以上四個(gè)問題，學(xué)生用文中的句子回答。今天這節(jié)課，我們就跟隨風(fēng)娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道——風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，他特別想去幫助別人。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。想一想風(fēng)娃娃還可能做什么好事做什么壞事《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2教學(xué)分析風(fēng)娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風(fēng)