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風娃娃教學設計及反思(參考版)

2025-04-20 13:00本頁面
  

【正文】 。但是在具體實施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結果草草收場,訓練欠佳。這主要體現(xiàn)在教學第三自然段的時候出示填空題,讓學生說一說風娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結果怎樣。學生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。因為課文中的3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。雖然這節(jié)課只教學做好事的部分,但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情,進行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學生能了解課文大概的內容。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習,學生的字詞學得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準的意識。扎實地教好字詞。較好的方面:我意圖采用貼近兒童的教學語言,抓住字詞學習和句子訓練,了解第二、三段的段式結構,旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學,達到學習目的,希望讓學生學有所得。老師范寫,學生書空。)出示兩個生字:吸、極,比較異同。風娃娃又來到河邊,看見船走得很慢,就急忙吹船帆。五、指導寫字這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——(出
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