【正文】 其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？1討論：說你對“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的見解。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。）生提問，師組織互助解疑。師：那還有什么不懂的地方。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。西林寺。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲?？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實際情況可抄寫，可默寫。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。最后齊聲吟誦。引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。]議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠近，高低）的運用，體會作者用詞的精妙。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的.“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。]四、初讀課文，感知美師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。[通過交流，達到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。]三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。（課件出示課題）二、讀題、解題。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。教學(xué)流程：（課前組織學(xué)生分組賽詩）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景?！锱囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。五、板書：題西林壁一解詩題，知作者：題：書寫蘇軾二抓字眼，明大意：嶺：連綿不斷的高山；峰：高而尖的山頭三多誦讀，悟詩情題西林壁語文教案14教學(xué)目標(biāo)：★會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。四、作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。（2）悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫?！保ú蛔R：不認識，看不清。（3）師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。生讀師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的。）（蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。教具準備：廬山風(fēng)景畫教學(xué)過程：一、導(dǎo)入引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)過了桂林山水這篇課文，知道了祖國有如此美麗的地方，那除了桂林山水之外，你們還知道哪一些地方很美嗎？生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。重點難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。板書設(shè)計：題西林壁蘇軾（宋）橫 側(cè)遠近各不同 客觀全面高 低不識 只緣 認識事物（ 果 ） （ 因）題西林壁語文教案13教學(xué)目標(biāo)：★學(xué)會背誦《題西林壁》。聯(lián)系生活實際運用詩句?？墒?，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。四、品讀，感悟“不識”看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。同桌交流。三、再讀，感受“不同”不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。練讀詩句。指名朗讀，學(xué)生評價。（板書課題）釋題。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。題西林壁語文教案12教學(xué)目標(biāo)：能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。引發(fā)創(chuàng)造。針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。（二）交流第三、四行詩句。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。因為自己身在在這座山中，所以認不清廬山的真面目。師：誰能反過來說一說？用“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思?！闭埻瑢W(xué)們自己讀一讀。作者運用了“移步換景”的寫作方法，在平時寫景作文中可以試著這種寫作方法。（板書）橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西側(cè)看；側(cè)看就是從山的南端或北端看。四、分組自學(xué)，理解美根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句——解詩意——悟詩情——入詩境）探究詩意（指名學(xué)生回答后明確）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩。聽錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。三、初讀課文，感知美請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。請同學(xué)們看古詩下的注釋，這里的39。三、破詩體，解詩題齊讀課題。蘇軾善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。今天我們就跟著蘇軾去游覽廬山，欣賞一下廬山風(fēng)景。你去過那些地方？黃山去過嗎？泰山去過嗎？廬山去過嗎？由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？李白的《望廬山瀑布》。教學(xué)難點感悟品味詩中所蘊含的哲理。通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。古詩雖然學(xué)完了，但是老師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書廬山中，作郡廬山下。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。自昔懷清賞，神游杳靄間。(齊背)老師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎你能夠選取獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。(指名說)我們評價一個同學(xué)時，就應(yīng)怎樣看(是只看他缺點，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不同解度看。“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。那從遠處和近處看又有什么不同嗎誰能說說這句的意思學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!“之所以......是因為。(指名分行讀)強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或透過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。書法，詩詞造詣很高。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。)請學(xué)生自己談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)廬山是歷史文化名勝。意境，體會詩人的情感。，樂于把觀察所得表達出來。教學(xué)目標(biāo)：、背誦古詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。五、歸納小結(jié)，升華主題這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“不識”。 他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。他不禁吟誦——遠近高低各不同。從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn)。(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏。從低處仰望,廬山___________________________________。從近處看,廬山___________________________________。從側(cè)面看,廬山___________________________________。嶺 峰(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。請學(xué)生范讀。 緣:yu225。指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:側(cè):c232。(課件出示蘇軾簡介。二、解題意、知作者結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)欣賞廬山風(fēng)光,引