【正文】 四．品讀古詩，理解詩意。，讀出詩歌的節(jié)奏。，劃出停頓。）：蘇軾在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？先把詩仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。：這首詩的作者是宋朝大詩人蘇軾，我們來了解一下。）誰來說說課題的意思？題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。（古代的酒樓、寺院等地，大多有一處墻壁，專供文人墨客題詩留名。宋朝大詩人蘇軾在游覽廬山后，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的古詩題西林壁，想去看看嗎？齊讀詩題和作者。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得李白寫的《望廬山瀑布》嗎？我們一起來背背?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。第四篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)題西林壁【教學(xué)目標(biāo)】朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。（展示背）七、結(jié)束新課。六、背誦詩：知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？小結(jié)：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。請同學(xué)們試著吟誦這首詩。古詩最講究的是吟誦?！弊屛覀冊賮碜x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。我們來舉一個(gè)簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？師：對，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）師：“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。）用上因?yàn)椤浴賮碚f說。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面?？梢圆煌募竟?jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。）能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）三、用文字畫畫學(xué)習(xí)一二句：這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。）（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。下面是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下頭請同學(xué)們背誦這首古詩。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。生觀看錄像。鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。）播放廬山風(fēng)景。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。齊讀古詩，糾正讀音。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎樣樣？生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看。課時(shí)：一課時(shí)教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十五）：年級(jí)：四年級(jí)課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：借助字典弄請?jiān)~句的意思；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不一樣，觀察效果不一樣；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事；經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。四、作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但吳教師有一個(gè)地方卻怎樣也不能理解：作者為什么說自我“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌灰粯?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，此刻就請你們用自我喜愛的方式讀這首古詩。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1．師：教師有一個(gè)問題：作者為什么要描述廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。5．師：從這兩句詩中，你明白為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎樣多種變化嗎？（蘇軾站在不一樣的地方，從不一樣的角度觀察廬山）6．師：對，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自我的感受。教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。（3）指導(dǎo)朗讀。）（2）出示練習(xí)2看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？生：因?yàn)樗驮趶]山之中?！保?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。嶺峰（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫忙他們區(qū)分理解。”抓住“嶺”、“峰”的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變。（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。，理解詩句的意思。）（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)。（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。（幫忙學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最終一首。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）。（孟浩然《過故人莊》），但聞人語響。(王之渙：《登鸛雀樓》)，登泰山而小天下?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。課時(shí)安排1課時(shí)相關(guān)資料背景資料：蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。團(tuán)體交流。鼓勵(lì)把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來。不識(shí)棋局真面目，只緣身在棋局中。引領(lǐng)反復(fù)吟唱。再引導(dǎo)回歸原句，反復(fù)品讀。學(xué)生討論交流，引導(dǎo)將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場”。那么，《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古詩。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走立刻任之前，他來到了江西，游覽了聞名遐邇的廬山，詩興萌動(dòng)，揮筆書寫了《題西林壁》。1080年，死里逃生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州城東開荒種地，自食其力，號(hào)東坡居士。投影出示：蘇軾，學(xué)富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高造詣，被譽(yù)為“奇才”。指名展示，引導(dǎo)學(xué)生聽，評。教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不一樣的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？團(tuán)體交流。師生采用問答等形式反復(fù)朗讀該句。（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第三、四句。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察角度不一樣，結(jié)果也不一樣。指名讀詩，正音。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。朗讀課題，導(dǎo)入詩文教學(xué)。師介紹：廬山不僅僅水美，并且山也美。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞本事，練習(xí)仿寫。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十二）：教學(xué)目標(biāo)有感情地朗誦古詩，會(huì)默寫古詩。附：板書：題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。）小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不一樣解度看。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講4句詩的含義。題：書寫?！辈蛔R(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清?！保?）討論句意：（從正面看構(gòu)成嶺，從側(cè)面看構(gòu)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱比較，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。四、升華與拓展觀看成語故事片《盲人摸象》。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？生：用各種方法誦讀古詩供給背景音樂：師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗讀了《題西林壁》。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣，還用心去思考，你從哪看出來的不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？（三)、多誦讀，悟詩情師：作者為什么要描述廬山？師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。對，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。從這首詩中讀懂了什么。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。指名讀。由古至今，許多文人墨客都留下了很多的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。（三）背誦古詩：不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀，會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。