【正文】
　?。?）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和一樣的感受和
　　經(jīng)歷嗎？
　　（生結合實際舉例說說）
　　那么，你們認為僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
　?。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認
　　識，多角度觀察。
　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
　　生：因為他離廬山太近了
　?。?） 指
　　導朗讀，要求讀出感慨的語氣。
　　理解“緣”并指導寫法。）
　?。?） 指
　　導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。）
　　出示小練習
　　（1） 在
　　括號里填上表示“看”的詞語
　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不
　　相同。讓學生運用簡筆畫描述。）
　　（2） 反饋小組學習情況
　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？
　　小組運用了什么好辦法理解詩意的？
　　（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）
　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（小組要說明自己是用什么方法學習的）
　　B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
　?。?） 四
　　人小組合作學習，完成“學習任務”。
　?。?） 全
　　班齊讀古詩。
　　（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。
　　二、 學習古詩
　　 初讀古詩，讀準字音。（出題解題）
　　 簡介詩的生成背景。
　　教具準備：
　　寫有練習題的幻燈片
　　教學設計：
　　一、 導語（由介紹詩人入手）
　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人
　　們的不斷探索，反復學習。
　　情感態(tài)度、價值觀：
　　1 培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
　　教學重難點：
　　1 通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。
　　2 了解詩句的意思。然后試著默寫課文。
　?。?、分組競賽背誦古詩。
　　四、指導朗讀，背誦古詩
　　１、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應當把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。
　?。?、分組討論下面幾個問題，然后交流：
　?、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？
　?、茝脑娭心闶艿搅耸裁磫l(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？
　?、恰皬牟煌慕嵌扔^察，結果各不相。教師引導學生明白該詩句的意思。
　　３、師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側面觀察一下，看看有什么不同。
　?。场W生用自己的話說出詩的大意，然后請同學們評一評，看是否把詩中的景象和的感受說出來。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語?？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？
　　學生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
　?。?、師：大家觀察仔細，說得不錯。
　　４、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。今天我們要學習的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。
　　
　　一課時。
　?。?、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
　?。?、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。
　?。?、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。]
《題西林壁》教學設計13 　　
　?。薄⒛苡米约旱脑捇蜃约合矚g的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
　　生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
　　對比閱讀《登飛來峰》
　　[在課堂教學中適當補充與課文內(nèi)容相關聯(lián)的素材，既利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。
　　[通過總結，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。前兩句寫看到的景色，（板書：看景）
　　后兩句是由景所悟出的道理。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。
　　（七）聆聽歌曲，欣賞美
　　師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
　　[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。最后齊聲吟誦。
　　引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。
　　[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學生運用語言的能力。
　　討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
　　師：同一事物，從不同的角度來看結果會怎樣呢？ 生：不相同
　　師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結果也不相同真是：當局者迷，旁觀者清。
　　師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。
　　生：不同的天氣，晴天、雨天。
　　詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
　　生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。 師：多么善于思考的孩子。
　?。ǜ鶕?jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。
　　針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
　　指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
　　板書：橫 嶺 側 峰）
　　（2）交流第三、四行詩句。]
　　（五）匯報交流，感悟美
　　（1）交流第一、二行詩句
　　學生匯報對這兩句詩的理解。]
　　（四）分組自學，理解美
　　根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
　　分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
　　學生讀后談感受，初步感知廬山的美。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
　　[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。
　　（二）學生介紹蘇軾
　　有關蘇軾的自然情況及寫作風格。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。
　　教學過程：
　?。ㄒ唬┘で閷?。 教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
　　通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
　　.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。 教學目標：
　　1．知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。
　　課前準備：
　?。?）師生收集有關這首詩的資料。
　　開放觀。
　　本體觀?；谝陨险J識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：
　　主體觀。 設計理念：
　　新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。
　　因為在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。
　　教材簡析：
　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。是學生更一步理解知識。進行討論。
　　七、當堂練習，點擊“拓展練習”進行練習。
　　五、在學習課本的基礎上進行知識拓展。
　　三、學生進行點擊學習。
　　整堂課步驟設計如下：
　　一、打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關的知識，學生自行閱讀，借此引發(fā)學生的學習動機。
　　媒體設計思路：
　　1）根據(jù)課程學習的需要，選擇并確定主題小組分工等 2）組織網(wǎng)絡合作學習小組；
　　3）教師提供與學習主題相關的資源、網(wǎng)址和途徑并指導學生瀏覽相關網(wǎng) 頁；
　　4）根據(jù)需要組織有關協(xié)作學習內(nèi)容。
　　2）按照網(wǎng)絡教學模式圖和教學流程圖：情景導入→ 自主探索 → 引導探究 → 歸納小結→ 反饋評價→ 升華提高。
　　不畏浮云遮望眼，
　　只緣身在最高層。
　　登飛來峰
　　宋
　　七、配樂朗誦，感悟情境
　　同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導朗讀）
　　３．在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，＿＿＿＿＿＿。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個美麗的小山村。
　　六、學習《游山西村》三、四句：
　　１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？
　?。玻娙岁懹我驗楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？請讀讀一、二句。有的同學已經(jīng)背出來了，誰來適一適？
　?。矗瓷饺绱?，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應了那句老話“當局者迷，旁觀者清”。咱們還可以換個說法，因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
　?。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。
　?。担畯膫让婵?，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導讀第一句。）讓學生判斷選擇。③縱橫雜亂。
　?。常皺M看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。
　?。玻畬W生讀《游山西村》
　　正音
　　渾 豚 重
　　三、學習《題西林壁》一、二句：
　?。保屛覀冸S著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀。
　　二、自讀古詩，讀準字音
　　你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準字音。
　?。ㄋ模?、教學過程：
　　一、揭題導入，激發(fā)興趣
　　同學們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。
　?。ǘ?、教學重點：
　　引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。
　　２．有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
　?。ㄈ┍痴b古詩
　　
　?。翰粫车摹梢愿p聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背。
　　
　　？為什么？
　　，解釋緣的意思。今天我們來學習一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）
　　
　　你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
　　
　?。ǘW習古詩
　　
　　是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
　　。
《題西林壁》教學設計10 　　一、教學目標
　　、有感情地朗讀和背誦古詩。
　　背誦課文。
　　請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。
　　提示：先讀讀古詩，說說是誰。
　　四、由學生推薦課外自學的古詩。
　　正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
　　三、學習本課生字。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
　?。?）指名讀。
　?。?）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
　　邊讀邊理解邊想象。如許：如此。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。
　　學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
　?。?）、配樂范讀。
　?。?）記下不懂的問題。
　　按自學提綱自學古詩。
　　背誦古詩。
　　觀書有感
　　一、復習導入。
　　師：這節(jié)課，我們用學古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會了詩的意境?！幼x，配樂讀。題西林壁是總結性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。題西林壁是五首中的最后一首。
　　生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
　　生吟誦詩歌，檢查讀的情況
　　師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。） ：遮住
　　②赤：紅色
　?、凵罟龋荷钌畹膷{谷
　　④悲風：呼嘯的風
　?、萸妫╞242。）開青玉峽，
　　飛出兩白龍⑥ 。）①赤②日，
　　深谷③來悲風④ 。
　　四、古詩拓展，領悟特色。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）
　　生自由練習 （生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）
　　師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。
　　師：當我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。
　　生齊讀，自由讀
　　師：在說的過程中，遇到什么困難