【正文】 （激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。（合作學(xué)習(xí)）
　　課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。西林寺。
　?。怠⒔M織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：
　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？
　　生匯報。
　?。úW(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。
　?。丁㈧柟蹋?br /> 　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。
　　生觀看錄像。
　?。ㄒl(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
　　７、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理：
　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。
　　生背誦古詩（出示課件）
　　師檢查背誦情況?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？
　　１０、結(jié)束：
　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。好嗎？
　　
　　題西林壁
　　〖北宋〗蘇 軾
　　橫看／成嶺／側(cè)成峰，
　　遠(yuǎn)近／高低／各不同。
　　只緣／身在／此山中。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。
　　《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/
　　培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
　　課前準(zhǔn)備：收集寫祖國大好河山的詩句
　　教學(xué)流程：
　　一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。誰來背首古詩？
　?。ǘ┏鍪荆?br /> 　　過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！
　　白日依山盡，黃河入海流。（孔子）
　　綠樹村邊合，青山郭外斜。(王維：《鹿柴》)
　　注意適當(dāng)解釋
　　（三）初步形成對山的認(rèn)識
　　上面的詩句中都有一個共同的字，那是——山
　　請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?br /> 　　二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
　　自由讀詩。
　?。?）單個舉手積極地讀
　?。?）男女生比讀
　?。?）上下句2組與4組接讀
　　注意用上激勵的評價語，同時正音
　　（三）初步釋疑
　　明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。說書讀著讀著就知道其中的東西了。
　　師相機(jī)補(bǔ)充：
　　（1）詩是蘇軾49歲寫的
　?。?）這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。
　?。ㄒ唬┮娮R廬山的多面性
　　蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá)）
　　詩句是怎樣寫的？
　　出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
　　釋字解詞：
　?。?）橫看——正面看
　?。?）嶺（圓）——峰（尖險）
　　蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）
　?。ǘ└惺軓]山多面的美
　?。?）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句
　?。?）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡
　　等詞）
　?。?）齊讀詩句
　　四、解疑明理
　　（一）明詩意
　　你們喜歡這樣多情的廬山嗎？
　　蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？
　　齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧！
　　作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時的感受！
　　板書設(shè)計：
　　《題西林壁》
　　宋
　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。
　　重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
　　二、導(dǎo)入
　　引入新課
　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。
　　生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。）
　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。
　　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。
　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。（重點：卷舌音、平舌音）
　　范讀古詩，講讀法?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
　　師配樂朗誦古詩
　　現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用/作上標(biāo)記
　　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。
　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。西林寺。
　　組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
　　師：那還有什么不懂的地方。）
　　生提問，師組織互助解疑。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。
　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。
　　生背誦古詩（出示課件）
　　師檢查背誦情況
　　總結(jié)
　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。
　　師講故事《盲人摸象》
　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？
　　1結(jié)束
　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。好嗎？
　　板書設(shè)計
　　題西林壁
　　北宋蘇軾
　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，
　　觀察的
　　遠(yuǎn)近/高低/各不同。
　　明理
　　效果察
　　不同。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。
　　 請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
　　 小組交流觀后的感受。
　　二、 初學(xué)與感知
　　 廬山是歷史文化名勝。
　　 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。
　　 教音：嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan
　　 指名兩生和兩組讀。
　?、僬垖W(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。第四筆是___，名稱是________，第五筆是___，名稱是______。
　　④學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。
　　 學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。
　　三、 理解與感悟
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一部分
　　 齊讀一、二句詩。
　　 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
　　畫。
　　 小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？( 因為觀看的角度不同 )
　　 繼續(xù)討論：分別從哪些角度來觀看廬山的？
　　 體會“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。
　　 在小組中交流這兩句詩的意思。
　　 自讀。
　?、谝驗開_______________________，所以_________________。
　?、苤訽______________，是因為______________________。
　　 說說整首詩的意思。
　　四、 朗讀與背誦
　　 按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。
　　 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。
　　五、 升華與拓展
　　 觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。
　　 舉出生活中的例子說明這個道理。學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理。
　　過程與方法目標(biāo)
　　經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。
　　教學(xué)重點：經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
　　教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件
　　教學(xué)過程：
　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
　　了解，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。字子瞻，號東坡居士。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。)
　　三、讀準(zhǔn)音，體韻味
　　學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。
　　教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等。
　　全班齊讀古詩。
　　提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
　　明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。
　　明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。
　　明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。你們說，你們能不能把那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。
　　七、布置作業(yè)
　　背誦詩歌。
　　理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）
　　二、回憶學(xué)法。
　?。ㄒ唬┲娙恕＃ú⒔榻B“題壁詩”）
　?。ㄈ┟髟娨?。
　　誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
　　同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來？
　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？
　　蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
　　反過來說一說。
　?。ㄋ模┪蛟娗椤M看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。
　　聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
　　你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
　　還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？
　　在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？
　　其實它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。只有全面客觀地認(rèn)識了自己，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
　　想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？
　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？
　　有感情地朗讀、背誦這首古詩。
　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
　　培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
　　課前準(zhǔn)備：
　　收集蘇軾的生平資料。
　　（一）揭示課題。
　　師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境）
　　師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊(yùn)來。 （課件出示題目）
　　生齊讀題目
　?。ǘ┱J(rèn)識蘇軾。
　　課件出示介紹：
　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
　　師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
　　師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？
　　師：帶著你們的理解再讀題目。
　　（一）自讀古詩。
　　生自由讀
　　（二）檢查反饋。
　　（三）吟誦詩歌。
　　生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進(jìn)行點評，相機(jī)范讀
　　（師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）
　　三、品味詩意，感悟哲理。
　　師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。
　　生自由練說
　　師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)
　　師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
　　師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？
　　集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：
　　師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。（課件播放錄象）
　　師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
　　師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（觀察的地點和角度不同）
　　1師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
　　1師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
　　1師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。