【正文】 意境。題西林壁是總結性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。
　　生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
　　生吟誦詩歌，檢查讀的情況
　　師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。）開青玉峽，
　　飛出兩白龍⑥ 。
　　四、古詩拓展，領悟特色。
　　師：當我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。
　　指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
　　（二）學習后兩句詩。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
　　師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
　　師：可能有同學接觸過這首詩，會讀的同學想想怎樣讀得更好，不會讀的試著把它讀正確。
　?。ㄈ┝私忸}意。
　　師：關于蘇軾，你了解多少？
　　生根據(jù)搜集資料回答，教師點評，引導查閱資料的方法和內容：生平、朝代、出生地、貢獻。
　　師：古詩是我國古代文化中的藝術奇耙，它們有的格調清新， 有的意味深長，有的耐人尋味。
　　樹立正確的認識事物的觀念。
　　能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
　　四、總結全文。
　　剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
　　當在詩人蘇軾面對如此美景時，內心又是怎樣一種情懷呢？
　　你能用朗讀表達出內心的情感嗎？
　?。ㄎ澹┟髡芾怼?br /> 　　廬山的確很美。
　　你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。
　?。ǘ┙庠婎}。
　　廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。
《題西林壁》教學設計8 　　教學目標：
　　有感情地朗讀古詩。
　　五、誦詩歌，悟詩理
　　提問：為什么要描述廬山
　　(喜愛廬山)從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。
　　提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
　　四、抓字眼，明詩意
　　提問：這首詩每句話是什么意思
　　要求：小組合作，學生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學習作必要指導。
　　同桌直接按互讀，互相指正。宋代眉州人。
　　唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學習走進詩歌《題西林壁》!”
　　二、解詩題，知
　　探究詩題，請學生結合注釋理解詩題意思。
　　情感、態(tài)度與價值觀目標
　　培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。
　　 介紹有關廬山的詩：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》
《題西林壁》教學設計7 　　課型：新授課
　　課時：1課時
　　教學目標：
　　知識與本事目標
　　學生能搜集相關資料了解詩人蘇軾及其作品。
　　 學生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調唱出來。
　　 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
　　 質疑。
　?、踎__________________，所以__________________________。
　?。ǘW習第二部分。( 嶺： 峰： )
　　 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。
　　 請學生把全詩分成兩部分，并說說理由。
　?、鄱嗝襟w演示“緣”字的書寫順序，學生再跟寫一遍。
　　 認識“緣”字。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬
　　山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
　　 師生共同觀看風光片《廬山》。
《題西林壁》教學設計6 　　《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫的感受的。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
　　分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。
　　鞏固
　　師：我們再來領略一下廬山的風光。
　　師：你們的任務完成了嗎？
　　生匯報。）
　　生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。
　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）
　　三、講解
　　初讀古詩，認識生字。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
《題西林壁》教學設計5 　　教學目的：
　　借助字典弄請詞句的意思；
　　在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
　　培養(yǎng)學生互助學習的能力；
　　通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
　　過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？
　　誰能說說這兩句詩的意思？注意字意
　　蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀
　?。ǘ┟魇吕?br /> 　　提升廬山的真面：
　　過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？
　?。ㄒ龑В簭]山的美、味道永遠領略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
　　蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？
　　小結歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來面目
　　形象感知：
　?。?）出示：四副圖——描寫同一樣東西，但角度各不相同
　?。?）盲人摸象的故事
　　生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？
　　我們對待一個人應該怎樣看待呢？
　　五、練情鞏固
　?。ㄒ唬┙裉煸谠娙颂K軾的帶領下，你見到了怎樣的廬山??？
　　齊讀古詩（配樂古箏《春江花月夜》）
　?。ǘ┏鍪荆哼@是（ ）的廬山，只有（ ）才能見到廬山真面！
　　過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——
　　六、小結：歷來寫山的人不計其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？
　　（2）隨機交流。（配樂古箏《春江花月夜》）
　　請學生讀。（孟浩然《過故人莊》）
　　空山不見人，但聞人語響。
　?。ㄒ唬耄和瑢W們，你們喜歡古詩嗎？學古詩可有意思了，今天我們就來學古詩。筆者的教學，旨在激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。
《題西林壁》教學設計4 　　設計意圖：
　　古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。
　　師講故事《盲人摸象》。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分）
　?。?、背誦：
　　師：下面請同學們背誦這首古詩。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。
　　師：那還有什么不懂的地方。
　　生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。
　　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
　　（重點：卷舌音、平舌音）
　?。场⒎蹲x古詩，講讀法：
　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。今天我們就要來學習這首古詩。
　　放映廬山錄像。
　　二、導入
　?。薄⒁胄抡n：
　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。
　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。
　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。不知道同學們有沒有遇到過這樣的情況。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
　　１、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。（分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。還記得嗎？
　　（齊背）
　?。?、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。
　　１、讀”詩”百遍，其義自見。練習后抽讀進行指導；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。
　?。薄⒂米约旱姆绞嚼斫庹n題的意思。先站在正面看，再站到側面看。
　　五、教具準備：
　　課件。
　?。簩W習如何讓學生解讀詩歌。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。
《題西林壁》教學設計2 　　一、教材簡析：
　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。
　　廓然歸何處，陋矣安足戡。
　　雁沒失東嶺，龍騰出西龕。
　　群儕相應和，勇往事驂驃。
　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。
　　自昔懷清賞，神游杳靄間。
　　材料補充：
　　初入廬山國 登廬山懷李十使君渤
　　青山若無素，偃蹇不相親。
　　五、課后拓展。
　　那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?
　　其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認識到事物的全面和根本。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。
　　四、產(chǎn)生共鳴，領悟道理。)
　　師引導理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導學生說出橫、側、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。相信同學們對這首詩一定有了自己的了解和感受。要求讀出自己的感受。練習后抽讀進行指導。
　　用自己的方式理解課題的意思。先站在正面看，再站到側面看。
　　教具準備：
　　課件。
　　：學習如何讓學生解讀詩歌。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第72頁共72頁《題西林壁》教學設計
《題西林壁》教學設計1 　　一、教材簡析：
　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。
　　二、教學目標
　?。河懈星榈睦首x、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
　　教學難點
　　體會詩中描繪的景象。
　　把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。
　　二、熟讀古詩，整體感知。
　　選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。全班朗讀。
　　讀“詩”百遍，其義自見。還記得嗎?
　　(齊背)
　　兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。然后再讓學生舉例，也可老師舉例引導?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結，另外還有四首，同學們可以在課后繼續(xù)了解學習，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。 平湖浸山腳，云峰對虛榭。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。 袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。
　　暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。
　　雖云默禱應，已有移文慚?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。
　　二、教學目標
　　1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
　　四、教學難點
　　體會詩中描繪的景象。
　?。薄押⒆觽兎殖伤慕M，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。
　　二、熟讀古詩，整體感知。
　?。?、選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。
　　三、啟發(fā)想象，理解詩意。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。）播放音樂，帶領學生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。
　　四、產(chǎn)生共鳴，領悟道理。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認識到事物的全面和根本。
　?。?、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
　?。场⑵鋵嵲谖覀兩钪?，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。
　　五、課后拓展。
《題西林壁》教學設計3