【正文】 名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬
　　山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計6 　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
　　分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？
　　生匯報。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
　　過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？
　　誰能說說這兩句詩的意思？注意字意
　　蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀
　　（二）明事理
　　提升廬山的真面：
　　過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？
　　（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
　　蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？
　　小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來面目
　　形象感知：
　?。?）出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同
　?。?）盲人摸象的故事
　　生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？
　　我們對待一個人應(yīng)該怎樣看待呢？
　　五、練情鞏固
　?。ㄒ唬┙裉煸谠娙颂K軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山??？
　　齊讀古詩（配樂古箏《春江花月夜》）
　　（二）出示：這是（ ）的廬山，只有（ ）才能見到廬山真面！
　　過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——
　　六、小結(jié)：歷來寫山的人不計其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。（配樂古箏《春江花月夜》）
　　請學(xué)生讀。
　?。ㄒ唬?dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？學(xué)古詩可有意思了，今天我們就來學(xué)古詩。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計4 　　設(shè)計意圖：
　　古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。
　　師講故事《盲人摸象》。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。
　　師：那還有什么不懂的地方。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。
　?。ㄖ攸c：卷舌音、平舌音）
　?。?、范讀古詩，講讀法：
　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。
　　放映廬山錄像。
　　理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。
　?。?、讀”詩”百遍，其義自見。
　?。?、用自己的方式理解課題的意思。
　　五、教具準(zhǔn)備：
　　課件。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。
　　廓然歸何處，陋矣安足戡。
　　群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。
　　自昔懷清賞，神游杳靄間。
　　五、課后拓展。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。
　　四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。要求讀出自己的感受。
　　用自己的方式理解課題的意思。
　　教具準(zhǔn)備：
　　課件。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。
　　教學(xué)難點
　　體會詩中描繪的景象。
　　二、熟讀古詩，整體感知。全班朗讀。還記得嗎?
　　(齊背)
　　兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。 平湖浸山腳，云峰對虛榭。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。
　　暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。
　　四、教學(xué)難點
　　體會詩中描繪的景象。
　　二、熟讀古詩，整體感知。
　　三、啟發(fā)想象，理解詩意。）播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。
　　２、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
　?。?、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計3 　　
　　１、借助字典弄請詞句的意思；
　?。?、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
　?。?、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
　?。?、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
　?。康模杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。
　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。
　?。怠⒔M織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：
　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？
　　生匯報。
　　（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
　?。?、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理：
　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
　　只緣／身在／此山中。
　　課前準(zhǔn)備：收集寫祖國大好河山的詩句
　　教學(xué)流程：
　　一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。
　　自由讀詩。
　?。ㄒ唬┮娮R廬山的多面性
　　蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達）
　　詩句是怎樣寫的？
　　出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
　　釋字解詞：
　?。?）橫看——正面看
　　（2）嶺（圓）——峰（尖險）
　　蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）
　　（二）感受廬山多面的美
　?。?）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句
　?。?）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡
　　等詞）
　?。?）齊讀詩句
　　四、解疑明理
　?。ㄒ唬┟髟娨?br /> 　　你們喜歡這樣多情的廬山嗎？
　　蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？
　　齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
　　二、導(dǎo)入
　　引入新課
　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。
　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。
　　組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。
　　生背誦古詩（出示課件）
　　師檢查背誦情況
　　總結(jié)
　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。
　　明理
　　效果察
　　不同。
　　二、 初學(xué)與感知
　　 廬山是歷史文化名勝。第四筆是___，名稱是________，第五筆是___，名稱是______。
　　 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
　　畫。
　　②因為________________________，所以_________________。
　　 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。
　　過程與方法目標(biāo)
　　經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。字子瞻，號東坡居士。
　　全班齊讀古詩。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入。
　　誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
　　同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達出來？
　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？
　　蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
　　聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　?。ㄒ唬┙沂菊n題。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。
　　（三）吟誦詩歌。（課件播放錄象）
　　師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
　　師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（觀察的地點和角度不同）
　　1師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
　　1師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
　　1師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
　　生齊背古詩。）：同掰（ b āi）
　?、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布，東瀑和西瀑
　　師：請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。
　　五、課堂小結(jié)，延伸課外。
　　出示投影片：
　　自學(xué)提綱：
　?。?）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
　?。?）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。渠：它，指方塘。
　?。?）練習(xí)背誦。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
　　二、教學(xué)過程
　　（一）激趣導(dǎo)入
　　
　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）
　　
　　真不錯你們會背這么多的古詩。
　　３．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
　?。玻娙藦哪膸讉€角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。
　?。叮敲?，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。
　?。?、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。
　　八、課外鏈接，拓展延伸
　　其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。
　　5）形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；
　　6）教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。
　　八、升華提高，學(xué)生充分活動之后，基本解決問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
　　同學(xué)們，我們偉大的祖國。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。
　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
　　師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？ （生沉默）
　　師：詩人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山
　　生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。只緣身在此山中。
　　教師示范讀
　　學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。（板書：悟理）借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
　?。础Ⅲw會富有人生哲理的詩句。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。
　　學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
　　3 體會詩中所包含深刻哲理。（幫助學(xué)生理解詩意，體會意境）
　　在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
　　學(xué)習(xí)任務(wù)：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。
　?。ù隧椌毩?xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運
　　用。）
　　（2）出示練習(xí)2
　　看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________
　　就要__________