【正文】 １、借助字典弄請詞句的意思；
　?。?、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
　?。?、培養(yǎng)學生互助學習的能力；
　?。?、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
　　
　　一、場景設(shè)置
　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。
　?。康模杭ぐl(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
　　師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。）
　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。
　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
　　師配樂朗誦古詩
　　現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“／”作上標記。同學們有沒有信心完成學習任務(wù)？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務(wù)。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。
　　５、組織學生交流學習成果：
　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？
　　生匯報。
　?。?、鞏固：
　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。
　?。ㄒl(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
　?。贰⒎治龉旁娊Y(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理：
　　師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。
　　只緣／身在／此山中。
　　《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。
　　課前準備：收集寫祖國大好河山的詩句
　　教學流程：
　　一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。（孔子）
　　綠樹村邊合，青山郭外斜。
　　自由讀詩。說書讀著讀著就知道其中的東西了。
　?。ㄒ唬┮娮R廬山的多面性
　　蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導用現(xiàn)代語言表達）
　　詩句是怎樣寫的？
　　出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同
　　釋字解詞：
　　（1）橫看——正面看
　?。?）嶺（圓）——峰（尖險）
　　蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）
　　（二）感受廬山多面的美
　?。?）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句
　?。?）這樣的山是怎樣的山？（引導讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡
　　等詞）
　?。?）齊讀詩句
　　四、解疑明理
　?。ㄒ唬┟髟娨?br /> 　　你們喜歡這樣多情的廬山嗎？
　　蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？
　　齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。
　　二、導入
　　引入新課
　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。）
　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。
　　師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。
　　師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(wù)（出示學習任務(wù)），請讀一遍。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。
　　組織學生交流學習成果。）
　　生提問，師組織互助解疑。
　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。
　　生背誦古詩（出示課件）
　　師檢查背誦情況
　　總結(jié)
　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。
　　明理
　　效果察
　　不同。
　　 請學生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
　　二、 初學與感知
　　 廬山是歷史文化名勝。
　　 教音：嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan
　　 指名兩生和兩組讀。第四筆是___，名稱是________，第五筆是___，名稱是______。
　　 學生練習后，小組比賽讀。
　　 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
　　畫。
　　 在小組中交流這兩句詩的意思。
　?、谝驗開_______________________，所以_________________。
　　 說說整首詩的意思。
　　 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學生自主選擇音樂，配樂朗讀。
　　 舉出生活中的例子說明這個道理。
　　過程與方法目標
　　經(jīng)過朗讀體悟，學生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。
　　教學工具(或教學準備)：多媒體課件
　　教學過程：
　　一、情境導入，激發(fā)興趣
　　教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風光，提問：“欣賞了浙西風景，你們感覺怎樣樣”學生自由回答，教師總結(jié)導入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。字子瞻，號東坡居士。)
　　三、讀準音，體韻味
　　學生自由朗讀古詩，都準字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導。
　　全班齊讀古詩。
　　明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。明確:當局者迷，旁觀者清。
　　七、布置作業(yè)
　　背誦詩歌。
　　教學過程：
　　一、導入。
　　（一）知詩人。
　　誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
　　同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？
　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？
　　蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
　?。ㄋ模┪蛟娗?。
　　聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　培養(yǎng)學生探索詩意的能力。
　?。ㄒ唬┙沂菊n題。 （課件出示題目）
　　生齊讀題目
　　（二）認識蘇軾。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。
　?。ㄒ唬┳宰x古詩。
　?。ㄈ┮髡b詩歌。
　　師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。（課件播放錄象）
　　師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
　　師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（觀察的地點和角度不同）
　　1師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
　　1師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
　　1師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
　　生個別讀 配樂讀
　?。ㄈ┗貧w整首詩歌。
　　生齊背古詩。
　　擎⑤（b242。）：同掰（ b āi）
　?、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布，東瀑和西瀑
　　師：請你根據(jù)我們剛才學習的方法來學學這首詩。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。
　　五、課堂小結(jié)，延伸課外。
　　有感情地朗讀。
　　出示投影片：
　　自學提綱：
　　（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
　?。?）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
　　（2）學生交流讀懂的內(nèi)容。渠：它，指方塘。
　　質(zhì)疑————————解疑
　　有感情地朗讀，背誦。
　?。?）練習背誦。
　　練習書寫。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
　　默寫課文。
　　二、教學過程
　　（一）激趣導入
　　
　　同學們，你們以前學過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學生踴躍背詩）
　　
　　真不錯你們會背這么多的古詩。
　　？
　　：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
　?。常斫庠娋涞囊馑?，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。
　?。玻娙藦哪膸讉€角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。④漢字由左到右的筆形。
　?。叮敲矗瑥倪h處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠近高低各不同”。
　?。常茄剑瑸榭床坏綇]山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩。
　?。?、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導朗讀。
　?。玻矍爸安徽完懹未藭r的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。
　　八、課外鏈接，拓展延伸
　　其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，有興趣的同學不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。
《題西林壁》教學設(shè)計12 　　教學設(shè)計思路
　　1）培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學教學中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
　　5）形成作品，要求學生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學生展示；
　　6）教師組織學生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。
　　四、點擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進行“理解古詩”。
　　八、升華提高，學生充分活動之后，基本解決問題。
　　十、學生通過不同的知識點進行學習，有利于學生的知識延伸。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
　　教學重點：
　　學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
　　同學們，我們偉大的祖國。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。
　　學生自由反復讀古詩。
　　[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
　　學生自由表達對這兩句詩的理解。）
　　師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？ （生沉默）
　　師：詩人從橫 側(cè) 遠 近 高 低去看廬山
　　生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。 生：不同的時間，早、中、晚。只緣身在此山中。
　　說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
　　教師示范讀
　　學生再讀，讀出詩的韻味。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。（板書：悟理）借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。
　?。?、體會富有人生哲理的詩句。
　　
　　課件。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。
　　二、熟讀課文，整體感知
　?。薄⒄n件出示廬山的風景錄像。
　　學生反復自由誦讀，劃詞語。學生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
　　３、抄寫古詩，提醒學生要書寫正確、規(guī)范。
　　3 體會詩中所包含深刻哲理。
　　2 學會全面地看待問題。（幫助學生理解詩意，體會意境）
　　在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。）
　　（2） 指
　　名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。
　　學習任務(wù)：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思?！?br /> 　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。
　?。ù隧椌毩暤脑O(shè)計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運
　　用。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
　　師：此山是指哪兒？為什么會看不清廬山的真面目呢？
　　生：因為他就在廬山之中。）
　?。?）出示練習2
　　看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________
　　就要__________