蘇教版必修二祝福教學(xué)實(shí)錄及反思(參考版)
2024-12-09 10:09本頁(yè)面
【正文】 。 《 祝?！房梢钥醋魇且粋€(gè)寓言式的故事，魯鎮(zhèn)可看作一個(gè)袖珍中國(guó)。 一些示范課教師著力探討的祥林嫂是自殺還是饑寒而死，教學(xué)價(jià)值有限，意義不大。這種力量漠視人的尊嚴(yán)，輕視人的生存價(jià)值，它的重重、種種風(fēng)俗、信仰和禁忌在不自覺當(dāng)中成為殺人的兇器。 祥林嫂在小說(shuō)中不是一個(gè)卑弱的人，她熱愛生活，勇于反抗，極度勤勞、能干，她是那么得富有活力，其實(shí)她最有理由過(guò)幸福的日子。正是魯鎮(zhèn)人的形形色色、奇奇怪怪的信仰、風(fēng)俗和文化籠罩著每一個(gè) 人，從而造成一種扼殺無(wú)辜生命的合力。 《祝?！贩秩n時(shí)，在前兩課時(shí)中，教師與同學(xué)們一道分析了小說(shuō)中的人物，同學(xué)們或認(rèn)為這個(gè)或認(rèn)為那個(gè)人物有責(zé)任，但在討論中，教師提出自己的看法，魯四、柳 媽、衛(wèi)老婆子、婆婆及魯鎮(zhèn)的其他人未必對(duì)林嫂的人生悲劇負(fù)直接責(zé)任，如果讓某一個(gè)人負(fù)責(zé)，讓我們回到文體，這樣的認(rèn)識(shí)讓人不踏實(shí)，缺乏說(shuō)服力。 有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，即同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)就用封建禮敬、封建思想、封建制度來(lái)概括祥林嫂人生悲劇的原因，我認(rèn)為他們的解讀脫離小說(shuō)文本，缺乏閱讀體驗(yàn)，空泛、抽象、無(wú)意議。但同學(xué)們?nèi)狈罄m(xù)性的表達(dá)、思考，小組討論熱烈， 全班范圍內(nèi)的個(gè)人表達(dá)則冷場(chǎng)，這不知為何？為什么我們的學(xué)生不喜歡發(fā)言，總保持沉默。 魯迅先生在作品一開始就讓祥林嫂死去，這樣就使作品全篇帶有逼問(wèn)祥林嫂死因的意義，因此，我在上課伊始就拋出了這個(gè)問(wèn)題，作為同學(xué)們探討這篇作品的線索。注意，一定要重證據(jù)，證據(jù)就在課文當(dāng)中。但誰(shuí)是元兇呢？我們下堂課就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。’同學(xué)們剛 才爭(zhēng)論得很激烈，其實(shí)有一點(diǎn)是沒(méi)有爭(zhēng)議的，這就是，無(wú)論她是自殺還是凍死餓死，反正祥林嫂是被逼死的――或者是被逼出去，結(jié)果找不到工作，凍死餓死了，或者逼她自殺了?！? 還有不少同學(xué)要站起來(lái)辯論，但我看下課時(shí)間已經(jīng)快到了，我只得對(duì)大家說(shuō)：“好，同學(xué)們的發(fā)言和辯論非常激烈，看來(lái)大家的確讀進(jìn)去了。但這些應(yīng)該由有陰 間存在這個(gè)認(rèn)識(shí)作為支撐。過(guò)年的時(shí)候，每逢佳節(jié)倍思親，她就趁過(guò)年的時(shí)候與丈夫與兒子在陰間見面。 金薇說(shuō)：“我首先反駁李翔，雖然兒子死了，但她對(duì)人世還有希望，那時(shí)侯怎么會(huì)自殺呢？” 李翔反駁：“既然有希望，為什么最后還是自殺了？” 金薇說(shuō)：“我說(shuō)她那時(shí)候不會(huì)自殺，是因?yàn)樗菚r(shí)對(duì)生活還有希望，正因?yàn)橛邢Ｍ艣](méi)有自殺。如果說(shuō)她自殺我覺得不太可能，如果說(shuō)她凍死餓死我認(rèn)為也不可能，快過(guò)年的時(shí)候，善良的她不會(huì)因自殺來(lái)給別人帶去晦氣，同時(shí)這時(shí)候人們往往會(huì)做善事，怎么可能讓她餓死？” 李老師：“那你說(shuō)她是怎么死的呢？ ” 朱雅蘭說(shuō)她也沒(méi)有想好?！? 朱雅蘭說(shuō)：“捐門檻是說(shuō)明她信這個(gè)佛教。朱雅蘭的發(fā)言往往有獨(dú)到之處。 朱雅蘭舉手要求發(fā)言：“其實(shí)我是有點(diǎn)中立的，既不完全認(rèn)為祥林嫂是自殺的，也不完全同意說(shuō)她不是自殺。” “嗯，有一定道理。而祥林嫂顯然受柳媽的影響很大，比如捐門檻，如果她不信就不會(huì)去捐。從宗教來(lái)說(shuō)，她比較信仰佛教，佛教教義是不能自殺的，如果自殺，對(duì)自己有很大的罪孽。這群人全是被禮教害 了的！” 我看李運(yùn)也舉手了，便問(wèn)：“李運(yùn)有什么說(shuō)的？” 李運(yùn)：“我從兩個(gè)方面說(shuō)明祥林嫂不可能自殺，一方面從性格方面說(shuō)，一方面從宗教方面說(shuō)。還有她先前捐門檻，正是因?yàn)樗滤?。? 我說(shuō)：“你是說(shuō)，她對(duì)生活麻木了，生與死已經(jīng)沒(méi)有感覺了，所以不會(huì)自殺？” 汪洋點(diǎn)頭說(shuō)：“是的。 汪洋：“一個(gè)人要選擇自殺的話，說(shuō)明對(duì)生活非常厭倦了。” 我說(shuō)：“我理解余鑫的意思是她其實(shí)還想活下去的，只是沒(méi)吃的穿的才凍死餓死的。” 余鑫站了起來(lái)：“我看到前面那句話，那里面提著竹籃，分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了，她連淪落到要飯的地步都沒(méi)自殺，就說(shuō)明她的確不想死?！? 我沒(méi)有太明白他的意思，便問(wèn)： “你提出這個(gè)理由是什么意思？能再闡述一下好嗎？” 魏銘江說(shuō)：“我的意思是，那時(shí)的人，不會(huì)選擇在祝福的時(shí)候自殺?！? 魏銘江說(shuō)：“我就覺得‘不遲不早，偏偏在這個(gè)時(shí)候’這句話可以分析出一些東西?！? 我說(shuō)：“這里的‘老死’，書上有注釋，不是衰老而死，而是對(duì)死的一種避諱的說(shuō)法。還有，前面祥林嫂問(wèn)我，有地獄嗎？我就覺得她肯定想死，又怕死?！? 戚西川說(shuō)：“我覺得她自己想死，就可以一頭碰在墻上。那個(gè)時(shí)候她已經(jīng)對(duì)生活絕望了，都沒(méi)有自殺，可見她不想死。” 李翔說(shuō)：“我認(rèn)為祥林嫂不是自殺。認(rèn)為祥林嫂是自殺的這一派，還有沒(méi)有話要說(shuō)？” 楊曉梅又補(bǔ)充了幾句說(shuō)：“‘偏偏’兩個(gè)字，就是說(shuō)明她的死是突然的，死亡時(shí)間是經(jīng)過(guò)選擇的；如果是自然的，就不會(huì)‘偏偏在這個(gè)時(shí)候’，也不會(huì)讓人感到驚訝?！? 我說(shuō)：“我現(xiàn) 在不表態(tài)，保持中立。’這是第七頁(yè)上面的一句 話，四叔說(shuō)的，‘可見是一個(gè)謬種’，如果是自然死亡，四叔就不能說(shuō)是‘謬種’?！? 楊曉梅說(shuō)：“原來(lái)她以為如果她捐一個(gè)門檻就可以贖罪，但是結(jié)果還是沒(méi)有能夠贖罪，所以她就絕望了，她可能感 覺死亡可以減輕自己的罪。我從她問(wèn)這個(gè)話的意思揣摩，她有想死的欲望?！? 黃泳第一個(gè)發(fā)言：“我認(rèn)為祥林嫂是自殺?！? 學(xué)生很快調(diào)整好座位，兩方人馬相對(duì)而坐，并開始準(zhǔn)備發(fā)言。那么沒(méi)有舉手的 13位同學(xué)認(rèn)為是非自殺的?！? 多數(shù)學(xué)生把手舉了起來(lái)，我數(shù)了數(shù)，共 23個(gè)同學(xué)?，F(xiàn)在我們就來(lái)研究一下，祥林嫂究竟是怎么死的？?jī)鏊鲤I死，還是自殺？大家先再仔細(xì)看 一下課文，從課文中找出直接和間接的答案或線索，然后我們?cè)賮?lái)交流討論。 我說(shuō)：“其實(shí)，‘他殺’也就是被謀殺，這個(gè)可能性基本上不存在。 雖然，對(duì)我的課堂來(lái)說(shuō)，鳴鳳實(shí)屬“不期而遇”，但楊曉梅提到鳴鳳的自殺，這給了我一個(gè)拋出我要提的問(wèn)題進(jìn)而把學(xué)生的 討論引向深入的契機(jī)：“她們兩個(gè)是有一些不同的，但也有共同的，就是她們的地位都是一樣的，而且結(jié)局都一樣，死了?？磥?lái)，課前我低估了學(xué)生的閱讀理解能力。衛(wèi)老婆子說(shuō)她第二次嫁人后交了好運(yùn)了 ，這個(gè)‘交好運(yùn)’，不過(guò)是指有了一個(gè)依靠，并不能說(shuō)就有了愛情?！? 楊曉梅補(bǔ)充了一句：“是被交易。” 汪洋也舉手說(shuō)：“我覺得鳴鳳的命運(yùn)比祥林嫂要好一些，她有過(guò)愛情，她愛覺慧，我覺得覺慧也是愛她的，她還享受過(guò)愛情。不過(guò)，他說(shuō)鳴鳳比祥林嫂的社會(huì)地位要高一些，是這樣的嗎？大家認(rèn)為呢？” 蘇暢說(shuō)：“他們都是在當(dāng) 奴隸，但是祥林嫂是被迫給幾個(gè)人當(dāng)奴隸，而鳴鳳只當(dāng)一個(gè)人的奴隸。但我覺得鳴鳳的地位還是比祥林嫂要高一些。聽了這句話以后，也不敢再去取燭臺(tái)，失神地望著，從‘坦然’到‘失神’，是從希望到絕望，這個(gè)變化很明顯 。 學(xué)生迅速在書上找到了：“失神
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