【正文】 盡可能學(xué)會(huì)和保持一種古典的閱讀。這 些地方都是讓我有所感觸的地方?！? 學(xué)生們繼續(xù)自讀，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下：《祝福》（魯迅） 我巡視了一圈，看到每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地讀課文。把讓你若有所思，或者讓你怦然心動(dòng)的地方，或者產(chǎn)生了聯(lián)想的地方在書上做個(gè)記號(hào)，也可以把不懂的問題記下來，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一下，把音注上，總之讀了以后書上要有讀過的痕跡。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路？兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮 !” 學(xué)生朗讀完后，我感慨地說：“讀這首詞，我最大的感受是，做現(xiàn)代人真是幸福，相愛的人之間那需要什么‘飛星傳恨’？發(fā)個(gè)伊妹兒――哦，不對，連發(fā)伊妹兒都不用，打個(gè)手機(jī)就行了。我相信，只要學(xué)生動(dòng)起來了，這堂課就一定會(huì)成功。盡可能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟課文，盡可能地尊重學(xué)生的哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能地讓學(xué)生自己去與課文中的人物對話進(jìn)而貼近作者的精神世界，這比我個(gè)人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。記得當(dāng)時(shí)我對學(xué)生解釋為什么不先學(xué)《祝?！窌r(shí)，我是這樣的說的：“雖然我從假期里就開始備這篇課文，可是我還沒有想清楚如何講。我當(dāng)然可以設(shè)計(jì)一個(gè)可以“講”得比較精彩的教案，但我首先著眼于學(xué)生 的“學(xué)”。哪怕學(xué)生只領(lǐng)悟出了5分，也比老師灌給他 10分強(qiáng)！” 因此，雖然我對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)還沒有考 慮成熟，但我仍然帶著沒有寫完的教案走進(jìn)了教室。這首詩里用得最好的一個(gè)字是‘傳’字，整首詩含蓄地表達(dá)了對當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿和對真摯愛情的向往。不過不要緊的，因?yàn)榭紤]到同學(xué)們課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，我們把預(yù)習(xí)也放在課內(nèi)。我希望我們班每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)言。我舉一個(gè)例子，第 10頁最后一個(gè)自然段，第三行，“大家還都說大約因?yàn)樵谀顣思易鲞^事，所以與眾不同呢。人們即使在讀書時(shí)，也是基于抓情節(jié)，找結(jié)局，其實(shí)，就這篇小說而言， 你要找結(jié)局，結(jié)局開頭就給你擺出來了：祥林嫂死了?！? 楊曉龍說：“讀這篇文章我覺得有些話我讀不懂，但是我覺得我還是理解了一些。下一次李老師再讓同學(xué)們寫《靈魂的搏斗――記一次戰(zhàn)勝自己的經(jīng)過》這篇作文的時(shí)候，你談一談怎么鼓起勇氣發(fā)言的。周圍的人就因?yàn)樗枪褘D就歧視她?！? 我說：“嗯，這也是你真實(shí)的心情。這里的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了祥林嫂當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。那時(shí)候的人已經(jīng)非常麻木了，對什么事情都沒有想法了，就連那個(gè)短工對她的死都是很淡然的。我覺得這控訴書是祥林嫂用一生的血淚寫成的，她是一個(gè)非 常質(zhì)樸善良的人，勤勞能干的人，她不過就是希望有吃有住，對生活的要求并不高??” “對不起，我插一句，”我忍不住插話說，“魯迅說過，歷來的中國人有兩種狀態(tài)，一種是想做奴隸而不得，另一種是暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸，祥林嫂是哪一種？” 學(xué)生們說：“想做奴隸而不得。” 我問：“祥林嫂用生命寫了一份控訴書，她控訴誰呀？” 裴丹回答：“控訴冷漠的社會(huì)。等同學(xué)們發(fā)表意見以后，我再把自己的意見提出來和大家交流。大家一定要留心這些容易讀錯(cuò)的字。她的不幸也不是哪個(gè)人造成的，而是是整個(gè)社會(huì)還有傳統(tǒng)文化綜合造成的。好，請黃泳接著說。最后，她是在祝福的時(shí)候死去?！? 我忍不住為她的發(fā)言叫好：“說得太好了！” 同學(xué)們也鼓起了掌。 王卓說：“我覺得特別孤獨(dú)，為祥林嫂孤獨(dú)。” “是呀，”我感嘆道，“那些取笑祥林嫂的人，不少也是母親呀！” 王卓又說：“后來與柳媽聊，感覺到柳媽仿佛是關(guān)心她，后來她聽了柳媽的話，拿了那么多錢去捐門檻，她很希望大家體諒她，她不是一個(gè)骯臟的人，她希望自己變成一個(gè)和大家一樣的人。 學(xué)生迅速在書上找到了：“失神?！? 汪洋也舉手說：“我覺得鳴鳳的命運(yùn)比祥林嫂要好一些，她有過愛情，她愛覺慧，我覺得覺慧也是愛她的，她還享受過愛情。 雖然，對我的課堂來說，鳴鳳實(shí)屬“不期而遇”，但楊曉梅提到鳴鳳的自殺，這給了我一個(gè)拋出我要提的問題進(jìn)而把學(xué)生的 討論引向深入的契機(jī)：“她們兩個(gè)是有一些不同的，但也有共同的，就是她們的地位都是一樣的，而且結(jié)局都一樣，死了。那么沒有舉手的 13位同學(xué)認(rèn)為是非自殺的?！? 楊曉梅說：“原來她以為如果她捐一個(gè)門檻就可以贖罪，但是結(jié)果還是沒有能夠贖罪，所以她就絕望了，她可能感 覺死亡可以減輕自己的罪。” 李翔說：“我認(rèn)為祥林嫂不是自殺?！? 我說：“這里的‘老死’，書上有注釋，不是衰老而死，而是對死的一種避諱的說法?！? 我說：“我理解余鑫的意思是她其實(shí)還想活下去的，只是沒吃的穿的才凍死餓死的。這群人全是被禮教害 了的！” 我看李運(yùn)也舉手了，便問：“李運(yùn)有什么說的？” 李運(yùn)：“我從兩個(gè)方面說明祥林嫂不可能自殺，一方面從性格方面說，一方面從宗教方面說。 朱雅蘭舉手要求發(fā)言：“其實(shí)我是有點(diǎn)中立的，既不完全認(rèn)為祥林嫂是自殺的，也不完全同意說她不是自殺。 金薇說：“我首先反駁李翔，雖然兒子死了，但她對人世還有希望，那時(shí)侯怎么會(huì)自殺呢？” 李翔反駁：“既然有希望，為什么最后還是自殺了？” 金薇說：“我說她那時(shí)候不會(huì)自殺，是因?yàn)樗菚r(shí)對生活還有希望，正因?yàn)橛邢Ｍ?，她才沒有自殺?！瑢W(xué)們剛 才爭論得很激烈，其實(shí)有一點(diǎn)是沒有爭議的，這就是，無論她是自殺還是凍死餓死，反正祥林嫂是被逼死的――或者是被逼出去，結(jié)果找不到工作，凍死餓死了，或者逼她自殺了。但同學(xué)們?nèi)狈罄m(xù)性的表達(dá)、思考，小組討論熱烈， 全班范圍內(nèi)的個(gè)人表達(dá)則冷場，這不知為何？為什么我們的學(xué)生不喜歡發(fā)言，總保持沉默。 祥林嫂在小說中不是一個(gè)卑弱的人，她熱愛生活，勇于反抗，極度勤勞、能干，她是那么得富有活力，其實(shí)她最有理由過幸福的日子。 。這種力量漠視人的尊嚴(yán)，輕視人的生存價(jià)值，它的重重、種種風(fēng)俗、信仰和禁忌在不自覺當(dāng)中成為殺人的兇器。 有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，即同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)就用封建禮敬、封建思想、封建制度來概括祥林嫂人生悲劇的原因，我認(rèn)為他們的解讀脫離小說文本，缺乏閱讀體驗(yàn)，空泛、抽象、無意議。但誰是元兇呢？我們下堂課就來討論這個(gè)問題。過年的時(shí)候，每逢佳節(jié)倍思親，她就趁過年的時(shí)候與丈夫與兒子在陰間見面。朱雅蘭的發(fā)言往往有獨(dú)到之處。從宗教來說，她比較信仰佛教，佛教教義是不能自殺的，如果自殺，對自己有很大的罪孽。 汪洋：“一個(gè)人要選擇自殺的話，說明對生活非常厭倦了?！? 魏銘江說：“我就覺得‘不遲不早，偏偏在這個(gè)時(shí)候’這句話可以分析出一些東西。那個(gè)時(shí)候她已經(jīng)對生活絕望了，都沒有自殺，可見她不想死。’這是第七頁上面的一句 話，四叔說的，‘可見是一個(gè)謬種’，如果是自然死亡，四叔就不能說是‘謬種’。” 學(xué)生很快調(diào)整好座位，