【正文】 很吻合的。我覺得柳媽本意是無意的，不能說她殺人是有意的。在捐了門檻之后，她覺得我終于把自己換回來了?！? 我說：“對，是被交易，因為她根本就沒有主宰自己命運的自由。 我宣布辯論開始：“先請認為祥林嫂是自殺的同學陳述他們的觀點。因此我認為她是自然死亡，是凍 死的活餓死的。但是祥林嫂對生活已經(jīng)完全麻木 了，沒有任何感覺了，連厭倦都談不上了，所以我覺得她不會自殺了。說來大家聽聽。課后同學們做個準備，思考一下，究竟誰應該對逼死祥林嫂負主要責任？然后寫一篇小作文《逼死祥林嫂，某某某罪責難逃！》，可以以起訴書的形式，也 可以不以起訴書的形式，總之要寫出你的觀點。 進一步挖掘一下文本： 說封建禮教是祥林嫂人生悲劇的原因不完全，此外還有巫鬼文化的因素，小說似乎暗示了儒、釋、道文化的雜合是造成傷害無辜生命的背景。這是一種關(guān)于魯迅小說的文化解讀法。剛才大家說了那么多，現(xiàn)在是不是該我發(fā)表意見了呢？你們一定關(guān)心李老師對于祥林嫂的死是什么看法，其實，她究竟是怎么死的，我也不知道的，我不可能準確判斷他是自殺還是凍死，但我贊成丁玲一句話：‘祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣給她精神上增加痛苦。”我說。那兩天是冬天最冷的幾天，她是一個乞丐，在街上沒有地方住，應該是被凍死餓死了?！? “還有沒有其他理由？”我問“自殺說”的學生，他們沒有舉手的了，于是我轉(zhuǎn)身對另一派學生說：“好，下面該你們發(fā)表看法了。我說：“看來是多數(shù)， 23個同學認為自殺?！? 朱雅蘭提出不同看法：“我覺得她們兩人不一樣，鳴鳳結(jié)過婚，與主人比較熟悉，她比祥林嫂要好一些，畢竟有人與她交心。大家并沒有想，祥林嫂的孩子死了，她很難過，然后給她一點點安慰。讀到這里我在想，她沒有對不起大家，為什么要說她‘不干不凈’呢？還有第 13頁形容柳媽是一個善女人，但是實際上是她殺了祥林嫂，我覺得一個善女人是不會去殺別人的?！蔽艺f，“我們說‘祝福你’，顯然是作為動詞用。還有一個字，是課文上的，就是‘炮烙’，應該讀 paoluo。所以我想這是一個悲劇。這不僅是祥林嫂一個人的悲哀，而且是整個社會的悲哀?！蔽尹c頭，然后面對楊曉龍問：“曉梅讀出了憤怒，長春讀出了沉重，我這兒追問一下曉龍同學，如果你用一個詞來表述你的心情，你會用什么詞？” 楊曉龍想了想，說：“實話實說，我讀了之后心情很平靜。我想，曉龍你在舉手前其實可能也經(jīng)猶豫過，也歷過思想斗爭的，但你最后戰(zhàn)勝了自己。我們的閱讀理解力在退化，這是人類的悲哀。讀完以后我們再互相交流各自的發(fā)現(xiàn)和感受，可以就全篇談總的印象，也可以從某一個細節(jié)出發(fā)談自己的體會，也可以提出問題讓大家討論。’我們知道，傳說中牛郎和織女一年才能見一次面。 盡管如此，一個月過去了，臨到上課我的教學方案仍然沒有明晰。 既然如此，在有 一個大體教學設想的前提下，我更追求教學過程的“隨意性”（“隨”學生課堂表現(xiàn)之“意”）而非教師課前預想的教學步驟的精確性。相比之下，魯迅筆下的祥林嫂就沒有這么幸福了！” 就這樣，由對汪洋推薦的《鵲橋仙》的簡單評論，我過渡到了今天要學的課文：“我們今天開始學《祝福》。然后我也打開書，再次仔細讀課文，估計著學生可能在哪些方面會有所感悟，可能會提出 哪些問題。 “好了，我們來交流一下。 楊曉梅說：“我讀了以后第一感覺是憤怒。” 張長春說：“雖然封建時代過去了，但是在農(nóng)村封建思想依然占據(jù)人們的思想。她的眼睛轉(zhuǎn)才顯示出是一個活人，仿佛行尸走肉似的?！? 魏銘江補充了一句：“所以我覺得人很虛偽！” “ 是的，實際上曾經(jīng)嘲笑過她的人，將來也可能與她的下場一樣，被別人嘲笑。” 李文思說：“我讀出了諷刺。那么，同學們說魯迅用祝福做標題和內(nèi)容有沒有聯(lián)系？” 學生們說：“有！”然后大家七嘴八舌地分析起來?！? 我說：“對，本來善良的人，因為某種觀念便在無意中殺了人，這就是魯迅的深刻！李老師非常高興，我想說但沒說的，你們都感悟到了。她沒有任何思想顧慮。衛(wèi)老婆子說她第二次嫁人后交了好運了 ，這個‘交好運’，不過是指有了一個依靠，并不能說就有了愛情?！? 黃泳第一個發(fā)言：“我認為祥林嫂是自殺?！? 戚西川說：“我覺得她自己想死，就可以一頭碰在墻上。” 我說：“你是說，她對生活麻木了，生與死已經(jīng)沒有感覺了，所以不會自殺？” 汪洋點頭說：“是的?！? 朱雅蘭說：“捐門檻是說明她信這個佛教。注意，一定要重證據(jù)，證據(jù)就在課文當中。 一些示范課教師著力探討的祥林嫂是自殺還是饑寒而死，教學價值有限，意義不大。正是魯鎮(zhèn)人的形形色色、奇奇怪怪的信仰、風俗和文化籠罩著每一個 人，從而造成一種扼殺無辜生命的合力?！? 還有不少同學要站起來辯論，但我看下課時間已經(jīng)快到了，我只得對大家說：“好，同學們的發(fā)言和辯論非常激烈，看來大家的確讀進去了?！? “嗯，有一定道理。” 余鑫站了起來：“我看到前面那句話，那里面提著竹籃，分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了，她連淪落到要飯的地步都沒自殺，就說明她的確不想死。認為祥林嫂是自殺的這一派，還有沒有話要說？” 楊曉梅又補充了幾句說：“‘偏偏’兩個字，就是說明她的死是突然的，死亡時間是經(jīng)過選擇的；如果是自然的，就不會‘偏偏在這個時候’，也不會讓人感到驚訝?！? 多數(shù)學生把手舉了起來，我數(shù)了數(shù)，共 23個同學。不過，他說鳴鳳比祥林嫂的社會地位要高一些，是這樣的嗎？大家認為呢？” 蘇暢說：“他們都是在當 奴隸，但是祥林嫂是被迫給幾個人當奴隸，而鳴鳳只當一個人的奴隸。她可以不理會他們 ，但他很想找個人傾訴，他看到一個小孩子就想到自己的孩子，但是沒有任何人理解她，大家都在排斥她。但她非常勤快，教材第 12頁上寫，四叔還是用了一句話，‘不干不凈，祖宗是不吃的’。 “對的。我明確說：“這是一個多音多義字，這里應該讀 xian。 小說中的‘我’－－我想不是魯迅－－被問，是不是有魂靈？看來她已經(jīng)對人世間徹底絕望了?！? 汪洋站起來說：“我感到的是悲哀?！? “哦，你讀后的心情是沉重。我班有許多同學平時也是不愛發(fā)言的，這妨礙了課堂交流，我決定趁勢再說幾句：“呵呵，同學們都用掌聲表達對曉龍的敬佩。我越來越感到，我們這個時代的人已經(jīng)漸漸失去了閱讀的耐心，大家都習慣于形象化，比如喜歡看圖片，看電視劇，取代對文字本身的理解與想像，越來越失去了 閱讀文學作品本身，也就是對文字本身的細細品味，鑒賞，聯(lián)想、共鳴等等，沒那個耐心了。好，現(xiàn)在你們自己讀吧！李老師在這兒沒有作任何提示，也沒有設置 任何問題，