【正文】 家討論。但是你們讀過(guò)的書(shū)是否留下你們的筆墨痕跡呢？”我把我的教材揚(yáng)起來(lái)，翻開(kāi)課文給大家展示，“大家看李老師的書(shū)，里面有讀的時(shí)候?qū)懙男牡门Z(yǔ)，還有許多地方我做了勾畫(huà)。我們的閱讀理解力在退化，這是人類(lèi)的悲哀。哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？” 平時(shí)從不發(fā)言的楊曉龍第一個(gè)舉起了手，我熱情地鼓勵(lì)他：“好，請(qǐng)曉龍說(shuō)說(shuō)。我想，曉龍你在舉手前其實(shí)可能也經(jīng)猶豫過(guò)，也歷過(guò)思想斗爭(zhēng)的，但你最后戰(zhàn)勝了自己?！? 她的理解我認(rèn)為是 對(duì)的，但我不希望學(xué)生們只是抽象籠統(tǒng)地說(shuō)結(jié)論，而應(yīng)該緊扣課文，因此我插了一句話(huà)提示道：“比如－－” 楊曉梅回答：“比如沒(méi)有遵從她的意愿就把他嫁人。”我點(diǎn)頭，然后面對(duì)楊曉龍問(wèn)：“曉梅讀出了憤怒，長(zhǎng)春讀出了沉重，我這兒追問(wèn)一下曉龍同學(xué)，如果你用一個(gè)詞來(lái)表述你的心情，你會(huì)用什么詞？” 楊曉龍想了想，說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我讀了之后心情很平靜。在文中有一句話(huà)：‘不早不遲，偏偏要這時(shí)候，這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種！’祥林嫂后來(lái)想拿祭品，四嬸就說(shuō)，‘你放下罷’，她就像受了炮烙似的。這不僅是祥林嫂一個(gè)人的悲哀，而且是整個(gè)社會(huì)的悲哀?！? 裴丹舉手站了起來(lái)：“我讀到的是控訴，因?yàn)槲矣X(jué)得這篇文章是魯迅替祥林嫂寫(xiě)的控訴書(shū)。所以我想這是一個(gè)悲劇。這堂課我們就上到這里，還有一些同學(xué)要求發(fā)言，下堂課還可以說(shuō)。還有一個(gè)字，是課文上的，就是‘炮烙’，應(yīng)該讀 paoluo。我想祥林嫂的形象不是一個(gè)人，而是許多人的縮影。”我說(shuō)，“我們說(shuō)‘祝福你’，顯然是作為動(dòng)詞用。她想做這做那，人家不要他做。讀到這里我在想，她沒(méi)有對(duì)不起大家，為什么要說(shuō)她‘不干不凈’呢？還有第 13頁(yè)形容柳媽是一個(gè)善女人，但是實(shí)際上是她殺了祥林嫂，我覺(jué)得一個(gè)善女人是不會(huì)去殺別人的?！蔽艺f(shuō)。大家并沒(méi)有想，祥林嫂的孩子死了，她很難過(guò)，然后給她一點(diǎn)點(diǎn)安慰?！蔽艺f(shuō)?！? 朱雅蘭提出不同看法：“我覺(jué)得她們兩人不一樣，鳴鳳結(jié)過(guò)婚，與主人比較熟悉，她比祥林嫂要好一些，畢竟有人與她交心。我再次感慨，只要給學(xué)生以機(jī)會(huì)，學(xué)生的思想便會(huì)迸發(fā)出許多讓我們驚喜的精彩。我說(shuō)：“看來(lái)是多數(shù)， 23個(gè)同學(xué)認(rèn)為自殺。” 康婕補(bǔ)充說(shuō)：“還有一句，她問(wèn)死掉了的人會(huì)不會(huì)見(jiàn)面？這也說(shuō)明她想死?！? “還有沒(méi)有其他理由？”我問(wèn)“自殺說(shuō)”的學(xué)生，他們沒(méi)有舉手的了，于是我轉(zhuǎn)身對(duì)另一派學(xué)生說(shuō)：“好，下面該你們發(fā)表看法了。因?yàn)槲矣X(jué)得她對(duì)死充滿(mǎn)恐怖。那兩天是冬天最冷的幾天，她是一個(gè)乞丐，在街上沒(méi)有地方住，應(yīng)該是被凍死餓死了?！? 鄭毓秀說(shuō)：“先不說(shuō)軀體是否自殺，首先她精神上已經(jīng)被封建禮教害死了，所以死不死無(wú)所謂了?！蔽艺f(shuō)。 不同意祥林嫂是自殺的學(xué)生說(shuō)完了，認(rèn)為是自殺的學(xué)生開(kāi)始反駁。剛才大家說(shuō)了那么多，現(xiàn)在是不是該我發(fā)表意見(jiàn)了呢？你們一定關(guān)心李老師對(duì)于祥林嫂的死是什么看法，其實(shí)，她究竟是怎么死的，我也不知道的，我不可能準(zhǔn)確判斷他是自殺還是凍死，但我贊成丁玲一句話(huà)：‘祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣給她精神上增加痛苦。第一節(jié)課有四、五個(gè)學(xué)生談了談應(yīng)對(duì)祥林嫂人生悲劇負(fù)責(zé)任的幾個(gè)人物，魯四老爺、四嬸、柳媽甚至“我”。這是一種關(guān)于魯迅小說(shuō)的文化解讀法。 留一個(gè)作業(yè)的理由： 作業(yè)為“請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄榱稚┰O(shè)想一種活路”，目的在于以這個(gè)話(huà)題引發(fā)一些辯論，讓同學(xué)們?cè)俅紊罨幌聦?duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中負(fù)面的傷害生命的信仰風(fēng)俗的認(rèn)知，思考一下變革、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)文化的必要性。 進(jìn)一步挖掘一下文本： 說(shuō)封建禮教是祥林嫂人生悲劇的原因不完全，此外還有巫鬼文化的因素，小說(shuō)似乎暗示了儒、釋、道文化的雜合是造成傷害無(wú)辜生命的背景。我告訴同學(xué)們，小說(shuō)解讀應(yīng)以文本為據(jù)，從人物開(kāi)始。課后同學(xué)們做個(gè)準(zhǔn)備，思考一下，究竟誰(shuí)應(yīng)該對(duì)逼死祥林嫂負(fù)主要責(zé)任？然后寫(xiě)一篇小作文《逼死祥林嫂，某某某罪責(zé)難逃！》，可以以起訴書(shū)的形式，也 可以不以起訴書(shū)的形式，總之要寫(xiě)出你的觀點(diǎn)?！? 張帆反駁說(shuō)：“金薇說(shuō)祥林嫂趁過(guò)年想和兒子丈夫見(jiàn)面。說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。” 我和同學(xué)們都覺(jué)得他的分析很獨(dú)特，但我追問(wèn)道：“我不明白，你從哪兒看出她信佛教？說(shuō)話(huà)可要有依據(jù)呀！” 他說(shuō)：“柳媽信佛教，這在書(shū)上有描寫(xiě)。但是祥林嫂對(duì)生活已經(jīng)完全麻木 了，沒(méi)有任何感覺(jué)了，連厭倦都談不上了，所以我覺(jué)得她不會(huì)自殺了。按習(xí)俗，是不能在那時(shí)候死的，而且這個(gè)時(shí)候她一定會(huì)為以前的丈夫與孩子進(jìn)行祝福。因此我認(rèn)為她是自然死亡，是凍 死的活餓死的。” 金薇又說(shuō)了一個(gè)依據(jù)：“她不是問(wèn)‘我’嗎？她提的問(wèn)題本身就說(shuō)明已經(jīng)有自殺的動(dòng)機(jī)了，她和‘我’非親非故，如果不是已經(jīng)有這種想法了，她是不可能問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，‘我’對(duì)人死后能否見(jiàn)面雖然沒(méi)有明確肯定，但也沒(méi)有明確否定，她覺(jué)得可能還有點(diǎn)希望，于是她就自殺了。 我宣布辯論開(kāi)始：“先請(qǐng)認(rèn)為祥林嫂是自殺的同學(xué)陳述他們的觀點(diǎn)。剩下的無(wú)非兩種可能一種是自殺，還有一種自然死亡，也就是凍死餓死等?！? 我說(shuō)：“對(duì)，是被交易，因?yàn)樗揪蜎](méi)有主宰自己命運(yùn)的自由?！? 蘇暢說(shuō)：“我讀出了批判，就是魯迅對(duì)那個(gè)社會(huì)的批判！當(dāng)時(shí)魯迅筆下的女人和現(xiàn)在的女人相比，現(xiàn)在的女人幸福多了！還有，這篇小說(shuō)中的祥林嫂讓我想到了巴金《家》中的鳴鳳，祥林嫂被人賣(mài)了，鳴鳳也被她的主人送給別人做小老婆。在捐了門(mén)檻之后，她覺(jué)得我終于把自己換回來(lái)了。好，你接著說(shuō)。我覺(jué)得柳媽本意是無(wú)意的，不能說(shuō)她殺人是有意的。 我也緩緩說(shuō)道：“是的，我想每一個(gè)有良知的人讀到祥林嫂念叨她的孩子這幾段都會(huì)難過(guò)的?！? 我說(shuō)：“剛才你談到標(biāo)題祝福，我就在想，初初一看題目與內(nèi)容不是很吻合的?！? 我說(shuō)：“對(duì)，這里是名詞，從書(shū)上看，‘祝福’是新年時(shí)一種祭祀天地、祈求賜福的風(fēng)俗。” 李文思舉起了手，我說(shuō)：“好，我們請(qǐng)李文 思談一談。我謝謝她的指正，表示一會(huì)兒上課便糾正。這是多么虛偽！” 我說(shuō)：“我覺(jué)得銘江說(shuō)得非常好，對(duì)天上的神靈祝福，對(duì)身邊的人卻充滿(mǎn)冷漠。好，請(qǐng)裴丹同學(xué)接著說(shuō)。這時(shí)候，祥林嫂已經(jīng)沒(méi)有悲哀了。后來(lái)她就麻 木了，頭發(fā)花白了，我讀到這里就覺(jué)得正是這些因素把一個(gè)人逼向了絕路。好，長(zhǎng)春繼續(xù)說(shuō)。我臨時(shí)決定也引導(dǎo) 其他同學(xué)這么做：“剛才楊曉梅用了一個(gè)詞‘憤怒’來(lái)表達(dá)她的讀后感。”同學(xué)們也笑了。” 楊曉龍的語(yǔ)文成績(jī)不太好，他今天居然能第一個(gè)主動(dòng)發(fā)言說(shuō)出自己的這些感受，我很高興，對(duì)他的發(fā)言予以充分的肯定：“說(shuō)得非常好！ 的確是非常好！我說(shuō)他‘非常好’有兩個(gè)含義，第一，他讀懂了結(jié)構(gòu)，他說(shuō)課文先寫(xiě)出了祥林嫂的結(jié)局，然后再通過(guò)回憶寫(xiě)祥林嫂的不幸，同時(shí)是他還讀出了課文中用了許多生動(dòng)的描寫(xiě)?！? 這段話(huà)我的確是有感而發(fā)，我就是想提醒我的學(xué)生，在圖文信息時(shí)代，我們還應(yīng)該