讀魏書生班主任工作漫談有感(讀書筆記)(參考版)
2024-10-17 19:31本頁面
【正文】 總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，班主任的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。下面我想談幾點自己的讀書體會：一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。對班主任而言，師者的意義更為重大。它不是經典，卻是實踐的楷模，它不是哲理，卻鑄造了教學的睿智。第五篇：讀魏書生班主任工作漫談有感讀《魏書生班主任工作漫談》有感吳霞有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。魏書生老師在書中給了我們很好、很切實的建議：班主任要努力改變自我。為此魏書生就把大部分的時間留給學生，把上課留下來的時間讓學生讀一讀，說一說，寫一寫，給學生一個自己實踐的機會，使他們的能力得到提高。能力的形成主要靠自己的實踐。我在上個學期的特色課班級建設當中利用班會時間組織了一些小活動，踢毽子比賽、跳繩比賽、踩氣球比賽、單腿跳比賽、投籃比賽、呼啦圈比賽等等，我認為效果很好，我看到的都是每個人臉上的笑容，沒有失敗者，老師和學生都是勝利者。我非常贊同作者的這番話。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快還有利于使人的潛意思感到生活可愛，感到自己有信心，有能力。在大掃除當中為了防止人多了之后自己找不到自己的任務，也就是作者所說的“勞動大鍋飯”，我把掃除任務分到“人頭”，做到每個同學都有自己的任務，自己做好自己的任務，也就是把整個掃除任務完成了。比如說，作者設立了“魚長”、“花長”。下面我對書里面給我印象最深的幾點談一下感想。第四篇：讀《魏書生班主任工作漫談》有感讀《魏書生班主任工作漫談》有感利用寒假的時間我認真的閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本對我有很大啟發(fā)的書，這本書里面的很多理論都是值得我去學習和思考的，對我以后在班級管理上有很大的幫助。他懷著對社會、對時代的高度責任感和對教育事業(yè)的熾熱之情，經過150次申請的執(zhí)著追求，自愿走上清苦的中學教師崗位。讓學生自己去反省自己的所作所為，從內心深處認識到自己的行為給自己和別人以及整個班集體帶來的損害，想辦法去彌補，以后他會盡量少犯錯誤。這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受，做起來也更愉快。對于問題學生不能奢望在他們的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗，就能收獲豐碩的自我教育的果實。人做好事的時候，一般都是積極、昂揚、上進、助人、善良、真誠、勤奮的那一方腦細胞指揮著自己行動。這如同在心靈的原野上，涌出一股渾濁、骯臟的濁流，污染了心靈的原野。讓犯錯的學生寫說明書，分析問題的原因，找出解決的辦法，這和寫檢查相比，一樣的過程，不一樣的效果，學生更愿意接受寫說明書。應該結合具體的事例，小故事大道理，透過一
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