【正文】 本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。它不是經(jīng)典，卻是實踐的楷模，它不是哲理，卻鑄造了教學的睿智。能力的形成主要靠自己的實踐。在大掃除當中為了防止人多了之后自己找不到自己的任務，也就是作者所說的“勞動大鍋飯”，我把掃除任務分到“人頭”，做到每個同學都有自己的任務，自己做好自己的任務，也就是把整個掃除任務完成了。他懷著對社會、對時代的高度責任感和對教育事業(yè)的熾熱之情，經(jīng)過150次申請的執(zhí)著追求，自愿走上清苦的中學教師崗位。人做好事的時候，一般都是積極、昂揚、上進、助人、善良、真誠、勤奮的那一方腦細胞指揮著自己行動。魏老師也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。還有的當面就和你頂撞起來，把你的肺氣炸，讓你感覺自己作為老師的尊嚴全沒有了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。班級采用承包制，有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。聽他報告如沐春風，讀他的著作如飲甘露。我們覺得有效，就要一直借鑒。現(xiàn)在的班級管理，班主任一個人說，學生只有聽。因為學生奉獻了，他們會更加把班級當作自己的家來看待。“成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。面對他們犯的錯，我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。于是乎人人避班主任而不及，人人怕做班主任。偶然的一個機會，在當當網(wǎng)上淘到了魏書生《班主任工作漫談》，拜讀后，讓我感慨萬分。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。于是再加壓，我就不信制服不了你，好像是師生之間的一場競賽，非要分出個高低輸贏，其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。管理一個班級遠遠沒有想象中的那么容易。一個班主任要管理班級上那么多繁瑣的事是及其困難的。寫日記的習慣，寫座右銘的習慣。學生在學校的時間很長，一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。在這種情況下學生干起活來，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學費，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，這些不訓練很難達到一個班級要進步，有好的班風、學風，離不開一群有能力的班委成員。今后，我要向魏老師學習，培養(yǎng)學生的自治能力，學生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。對于問題學生，教師首先要樹立民主的思想，抑制自我中心意識。他對學生進行教育決不壓服，也沒有令人憎厭的說教，而是靠培養(yǎng)學生自我教育的能力和習慣。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。使我改變了做班主任的一些思路，也是我堅定了一些我的一些管理方式。在玩中增強注意力、記憶力、想象力、觀察力，還可以向?qū)W文化知識方面遷移。班級就是學生的另一個家，可以說學生在學校的時間要比在家里長很多，班主任就是學生的家長，肩上的重任不言而喻。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。