讀魏書生班主任工作漫談有感(讀書筆記)-展示頁
2024-10-17 19:31本頁面
【正文】 的方法；“犯錯誤，唱歌”，當學生不小心犯了一些小錯，又沒有深刻思想動機的情況下，唱歌這種獨特的懲罰方式，不僅密切了師生同學之間的關系，同時也淡化了學生的逆反心理，調節(jié)了班級氣氛；“犯錯誤，做好事”，不僅起到了增強了學生自尊心、自信心，分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的作用，同時也起到了使學生發(fā)現一個新的更強大的自我的作用??魏老師別具一格的批評教育的措施與手段，真正體現了用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，切實做到了把學生當作有思想、有意志、有感情的主動發(fā)展的個體，讓人拍案叫絕。這樣的教育達不到很好的效果，學生還容易反復。還有的當面就和你頂撞起來，把你的肺氣炸，讓你感覺自己作為老師的尊嚴全沒有了。面對他們犯的錯，我們大多數老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。班級中最令人頭痛的是那些“問題學生”，他們自覺性差，隔三岔五就整出點事來，讓你措手不及。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的 時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，關心學生，信任學生，理解學生，原諒學生的弱點和缺點，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。做什么樣的班主任，培養(yǎng)什么樣的學生？在本書的閱讀過程中，感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。魏老師的班級管理人性化，日常管理自主化，個案處理個性化，集體生活特色化，充分體現了他智慧管理班級的特點，也讓我重新思考自己的班級管理中存在的問題，更真實地體會到了當教師而不做班主任是人生一大憾事。已經在做的，也有不少是在糊，得過且過，甚至半路撂挑子。于是乎人人避班主任而不及，人人怕做班主任。第一篇：讀魏書生《班主任工作漫談》有感(讀書筆記)做有方法的班主任——讀魏書生《班主任工作漫談》有感作為一名在職教戰(zhàn)場上摸爬滾打十余年的教育工作者，我深刻體會到，想做好一名職業(yè)中專班的班主任，有多難，有多累，又有多委屈。如果說義務教育階段中，遇到的問題學生占少數，一個班上總有那么幾個不服管的學生；那么中職教育中的優(yōu)秀生則是占了少數，每個班上只有少的可憐的幾個聽話在學生。如果不是為了評職稱，估計很少有人愿意主動請纓。偶然的一個機會，在當當網上淘到了魏書生《班主任工作漫談》，拜讀后，讓我感慨萬分。確實，這猶如一個人沒有自己的親生孩子一樣。他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。平時老師的主要精力就花在這些學生身上，結果還是教育不好他們。學生大多心里不服，暫時的所謂服也是懾于班主任的權力，口服心不服。于是再加壓，我就不信制服不了你，好像是師生之間的一場競賽，非要分出個高低輸贏，其結果也往往是兩敗俱傷。魏書生先生在教育犯錯誤的學生時，也能夠發(fā)掘學生自身的教育能力，用他們內心中的“善”去戰(zhàn)勝“惡”。這讓我對魏書生先生的那句話“人是廣闊的世界”有了更深的理解。”他是這樣說的，更是這樣做的！“真正的教育是自我教育”，在今后的班主任工作中，我們應該少一些埋怨，多一些方法；少一些斥責
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