【正文】 。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩(shī)人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇賈 島隱 者 滿懷希望正直 失望高大 一線希望純潔 徹底失望心系百姓 教學(xué)反思：這首詩(shī)主要寫(xiě)了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒(méi)有找到的一件事。你還知道哪些這樣的高人呢？六、作業(yè)。五、拓展延伸。這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（）。（學(xué)生再讀古詩(shī)）隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么？學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。從一定的意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是一種情感教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做“真我”，露“真情”?！睕](méi)有情感的語(yǔ)言文字，是一種詞藻的堆砌；沒(méi)有真情的語(yǔ)言文字，會(huì)顯得非常的蒼白無(wú)力。[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人，將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？（5）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩(shī)意做好了鋪墊。角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩(shī)，看看古詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？你覺(jué)得這首詩(shī)該怎么停頓呢？（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。（學(xué)生練讀古詩(shī)）[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做。第二遍：要讀的有板有眼。這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。（齊讀課題）你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）解題（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)； 能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。三是抓住意象，感受隱者的形象。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到，非常失望的這件事，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩(shī)的味道。因此，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文，用自己的心靈來(lái)想問(wèn)題，用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話，意境幽遠(yuǎn)。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。㈣比較《早發(fā)白帝城》《峨眉山月歌》㈤總結(jié)（略）。③暑假遠(yuǎn)游，到達(dá)目的地的時(shí)候，你首先會(huì)怎么做？（給家人報(bào)平安?！八季逼铰?，拖長(zhǎng)調(diào)子?！跋颉薄跋隆必坡暎檀?，“向”，“駛向”之意；“下”，“順流而下”的意思。②夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州“夜發(fā)”是仄聲，連夜出發(fā)，不作停留。詩(shī)人剛剛抬頭看到天上的殘?jiān)拢F(xiàn)在俯視水中的月影倒映在“平羌江”里。“影入”都是仄聲，短促?！鞍搿?，仄聲，短促，不管是上弦月還是下弦月，都是“殘?jiān)隆?，不圓滿，有離別的滋味?！岸朊忌健笔瞧铰?，拖長(zhǎng)調(diào)子，極言峨眉山的高。三峽：瞿塘峽，巫峽，西陵峽 ②指名讀詩(shī)，標(biāo)注平仄③你認(rèn)為峨眉山的月亮還映照在了哪些地方？請(qǐng)用橫線在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。當(dāng)他乘船夜行，仰望峨眉山上皎潔的明月，俯視月映清江的迷人美景時(shí)，感懷萬(wàn)千，寫(xiě)下《峨眉山月歌》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境吟誦這首詩(shī)，感受詩(shī)人的思念之情。②用聯(lián)系上下句詩(shī)句的意思來(lái)理解古詩(shī)的意蘊(yùn)。收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。默寫(xiě)《峨眉山月歌》。三、作業(yè)。（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。下——由上游往下走。思——思念。夜發(fā)——連夜出發(fā)。影——指月影。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。夜發(fā)/清溪/向三峽，1 / 2思君/不見(jiàn)/下渝洲。再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。反饋：“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》出示《峨眉山月歌》全文。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。希望同學(xué)們寫(xiě)短短正正字，做堂堂正正人。也可以在班里辦一個(gè)小小書(shū)法展，比比誰(shuí)的字美，分享寫(xiě)字心得。（五分鐘）選出最好的字展示，贈(zèng)送