峨眉山月歌教學設計[大全5篇](參考版)
2024-10-14 03:48本頁面
【正文】 背誦《峨眉山月歌》。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀，對友人的思念。小結(jié)：峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白思念的是誰呢？。在李白的眼中，月亮就是朋友。如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，隨著詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么明那么亮，詩人將是多么惆悵迷惘？（2）、齊讀詩句。（齊讀）引導想象詩的意境。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。下——由上游往下走。思——思念。夜發(fā)——連夜出發(fā)。影——指月影。老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什么呢？ 學生再讀古詩根據(jù)注釋自學，同桌交流理解詩句的意思。圈畫詩中地名。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。教學時間：一課時 教具準備：多媒體課件教學過程：一、引入談話同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經(jīng)會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）二、學習《峨眉山月歌》（一）介紹作者讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900余首，有《李太白集》等。3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。第五篇：《峨眉山月歌》教學設計《峨眉山月歌》教學設計教學要求：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。接著學生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對于這個問題學生說不出來，于是我引導學生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個什么樣的人，竟然令詩人如此的仰慕？指導學生把隱者與前面的云、山、松各自特點相結(jié)合，學生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。教學時為了突破這一難點，我讓學生在充分讀的基礎上找出詩中所寫的景物，并說說這些景物各有什么特點。板書設計： 尋隱者不遇賈 島隱 者 滿懷希望正直 失望高大 一線希望純潔 徹底失望心系百姓 教學反思：這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒有找到的一件事。你還知道哪些這樣的高人呢？六、作業(yè)。五、拓展延伸。這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。（學生再讀古詩）隱者隱居起來是不是并不關心這個社會，不關心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？學生交流，教師稍作點撥。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。俗話說：一切景語皆情語。過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。從一定的意義上說，語文教學就是一種情感教學，教師要引導學生做“真我”，露“真情”?！睕]有情感的語言文字，是一種詞藻的堆砌；沒有真情的語言文字，會顯得非常的蒼白無力。[設計意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個人，將學生帶進了詩的意境之中了。爭取能讀出詩中的情景。（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的
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